对初中数学课堂动态生成式教学的研究

朱映梅

【内容摘要】进入21世纪以来，国家越来越重视基础教育的建设，全民受教育程度不断加深，教育部也对学生的课程进行不断的整改，不断深化教育改革，提高学习效率。初中课堂进行动态生成式教学是导入课题，激发学生学习兴趣的关键手段之一，也是新课改重点改革之一。基于此，本文主要从初中数学课堂教学的现状进行了分析，提出了一些关于初中数学动态式教学的教学策略，并分析了进行数学动态教学的意义。

【关键词】初中数学  课堂  动态生成式教学

一、现今初中数学课堂教学的现状

数学课对很多同学来说都是一个噩梦，数学是一个非常抽象的学课，它需要学生丰富的逻辑分析能力，和空间想象能力。在数学课堂上需要学生们高度的注意力，一不小心走个神，就会跟不上老师的节奏，但是大部分的学生没办法高度集中注意力，无法跟上老师的节奏。初三的数学课程是对初一初二教学内容的总复习，学习的内容多，数量大，学习起来比较困难。

如果老师没有采取正确的方式进行教学，就会造成学生们对数学的不耐烦，产生厌恶情绪。在目前的数学教学的课堂之中，因为受到应试教育体制的影响，大部分的数学老师还是采用注入式的教学，不能利用现有的资源进行课堂的灵活教学，培养学生对数学的学习兴趣，所以，为了帮助学生增强对数学的兴趣，提高数学的成绩，我们应该改革老旧的教学模式，进行动态生成式的教学，帮助学生了解数学，产生学习数学的兴趣。

二、初中数学课堂动态式教学的教学策略

1.我们进行初中数学课堂动态生成式教学的基础条件就是要用心的准备教学用的课件和例题。在进行数学教学时，不要脱离初三的课本，要依据课本来学习，初中的那些课本都是教育专家们精心的安排的，适合初三学生学习的思维和学习步伐，老师们一定要仔细的研究数学书中的例题的特点，针对这些特点进行动态生成式的数学教学。

2.增加互动环节，增加同学与老师的交流。老师与同学的交流是学生学习好数学的重要条件。对于数学每个学生的掌握情况不同，有的学生掌握的情况好，而有的学生掌握的情况就差强人意。所以，老师就要掌握每个同学的学习进度，给予同学有效的帮助。另一方面，老师与同学的交流也要体现在课堂上的交流，学生对存在疑惑的知识点要及时提出，老师及时给予解答，这样可以帮助学生减少对数学的恐惧，帮助学生产生对数学的学习兴趣。

3.教学的例题要贴近生活，结合生活的实际。学习的最重要的目的就是要运用于生活，所以在初三数学的学习过程中要结合实际进行学习。在数学中有许多是与我们的实际生活相关的，那些数学的题目正是来源于生活，所以，老师们要产生一个结合实际生活的教学意识，才能全面的完成课堂动态式教学。

4.增加学生的动手操作环节。进行情境创设教学。数学是一个非常抽象的学课，它需要学生丰富的逻辑分析能力，和空间想象能力。对于学习初三数学中立体几何的学生来说，可能会产生一些困难，有的学生缺乏空间想象能力，想象能力不足就要实际动手操作來弥补不足，如果有一些学生对立体图形了解不是透彻，可以自己制作一些立体图形来帮助了解。这样可以帮助学生更好的了解立体图形的结构，了解它的性质。如果学生在做题时遇到看不明白的题目，我们可以找一些同学模拟这些情境，根据题目要求，同学们扮演适当的角色，这样既可以帮助学生们了解题目，解决问题，也可以促进同学间的了解，增进友谊。

三、初中数学课堂进行动态生成教学的意义

初三的学生正处在人生中的重要一个跨越点，是一个重要的学习时期，它决定你能否上一个好的高中，能否考上好的大学，找到好的工作。所以孩子的教育是我们现代人们需要认真重视起来，想要一个中华民族发展起来、强大起来，身为中华民族的我们就需要强大起来，教育强大就意味着国家未来强大，重视孩子的教育，是我们必须要做的事。而在整个受教育的学习生涯中，数学是很多孩子的噩梦，其实如果你了解数学，你会发现数学没有那么难。如果你能帮助孩子产生学习数学的兴趣，那样孩子们学习数学就会事半功倍，在老师们建立的动态生成式数学教学中，可以帮助孩子最大程度的学习数学。学习数学，在某一方面学习的是运用数学语言，进行有序表达的过程，不仅语文科目需要语言进行表达，同时数学科目需要。初三数学对一些学生来说有些困难，但是经过老师的培养引导，效果可以明显改善。在课堂上建立起动态式数学教学，不仅学生在数学科目中受益，老师们也可以在学习课堂中与学生拉近距离，有效的帮助学生提高学习成绩。老师们进行动态生成式数学教学，它不仅会对数学的成绩提高有所帮助，它也会对你的思维进行引导，为你未来的生活提供思维指引，帮助你更好的面对未来的生活。

总结

在初三数学课堂动态生成式教学过程中，老师要善于寻找孩子们感兴趣的切入点，进行有针对性的教学，进行动态生成式数学教学，运用现代教学媒体，拓展情景内容。不可否认，兴趣是最好的老师。数学教学要与生活紧密相关，从学生的知识面出发，帮助学生高效的学习。老师们要做的就是建立动态生成式教学帮助学生产生学习的兴趣，提高学习的成绩，为以后的人生发展建立基础。

【参考文献】

[1] 张菁贤. 初中数学专家教师与新手教师课堂提问的比较研究[J]. 重庆师范大学，2013（9）：34-56.

[2] 王炼. 基于新课程的初中数学课堂特征的案例研究[J]. 重庆师范大学，2012 （4）：90-100.

（作者单位：广东省惠州市博罗县园洲中学）