引领幼儿走进五彩缤纷的科学世界

欧阳莉

【摘   要】  科学是人们通过探索对周围世界获得正确认识的过程。幼儿在与生俱来的好奇心和探究欲望的驱使下，对于周围世界中任何新颖、陌生、有趣、不协调、神秘或难以理解的事物都会产生探究的兴趣和欲望，并以自己的方式和周围世界相互作用。

【关键词】  科学;启蒙;兴趣;环境;家园共育

从我接触的小班幼儿的特性来分析，他们与生俱来的性格在没有接受到约束和规范的情况下，思维定势还没有形成，各种新鲜的事物都非常感兴趣，行为的不规律性和极易好奇的发问，常常会让我们不知所措，他们喜欢用自己独特的、不同于成人的眼光认识事物，这样将呈现出他不客观的一面，但是当他们怀着强烈的好奇心和良好的动机去探究周围世界时，我们该如何将幼儿这一良好的学习心态发扬下去呢？由此，如何正确地引导幼儿规范地看待事物，拥有正确的思维方式，确保幼儿的身心健康发展将是我们对幼儿进行科学启蒙教育的重中之重。

一、游戏激趣

对孩子来说，科学不是公式，而是有趣的活动。游戏是小班幼儿最喜欢、最投入、最自主的活动，集自由性，趣味性和创造性于一体，与小班幼儿的年龄特征很符合。因此，在科学的内容选择上要贴近孩子的生活，从幼儿的初始认知出发，尽量做到把科学活动游戏化，让幼儿在游戏中感受科学知识的奥妙，在玩中逐渐的积累科学知识，激发幼儿对事物感兴趣的因素，从而调动幼儿积极探索的精神。在游戏活动中引导幼儿在玩中学要注意以下几点：

1.注意有趣性

对于幼儿园小班的小朋友来说，只有感兴趣的活动内容才能激发他们主动学习的欲望。因此，我设计了“有趣的风车”这个活动，由于风车在制作上比较简单，在生活中也比较常见，操作起来也比较容易，幼儿拿起风车玩的时候没有生疏感，他们随手就可以用各种方式让风车转起来。看，有的幼儿在用嘴吹，有的幼儿拿起来转圈圈，甚至还有的幼儿拿起风车跳起舞来，风车在他们的手上自由的旋转。他们不自觉的就分成了几个组，互相学习怎样才能让风车转得最快，各自抒发着自己的感慨，多么祥和的画面呀！在整个活动中，孩子们兴趣非常浓烈，幼儿们的参与度很高，孩子们的积极主动性被完全的激发了出来。

2.注意操作性

小班幼儿天性好动，只要是运动的物体他们都非常的感兴趣。当然，教师在预设游戏时要选取操作性强的物体，提供多种材料让幼儿进行操作，这样既可以在操作时稳定幼儿的情绪，掌控幼儿的情绪变化，还可以激发幼儿的探索精神和求知欲。如在“沉与浮”中提供石子、海绵、木块、铁、泡沫塑料等各种物品，让幼儿一次一次的动手操作，知道物体的沉浮，在幼儿主动发问的时候，我们就可以简单地讲解一下其中的奥秘，让幼儿在活动中感受科技、洞察物体的运动规律，了解沉与浮的概念，从而不断地增长幼儿的科学知识。

二、良好环境的创设

环境是培育幼儿成长过程中最重要的因素，其发挥着不可替代的作用，好的环境可以带动幼儿的学习积极性和参与性。年龄越小的幼儿就会对环境所产生的感触就越深。尤其是小班幼儿对周围一切事物都感到好奇，但幼儿的注意力易受周围环境的影响。因此，创设一个良好的科学环境有助于激发幼儿对科学活动的兴趣，满足他们的探索求知的欲望，从而帮助他们进行自主学习与发现。

1.创设物质环境

自然角里我们用玻璃缸养上小金鱼、小蝌蚪、小螃蟹等小动物供幼儿观察。孩子们每天都给它们换水，它们看到缸里的小金鱼上下游动，就会问鱼离开水为什么会死？小蝌蚪为什么跟青蛙妈妈长得不一样？小螃蟹为什么要吐泡泡……孩子们在照顾这些小动物的过程中渐渐的了解了它们的生活习性及特征。我们用杯子种植大蒜和葱，让幼儿观察发芽过程，让它们主动去观察有什么不同并主动分享自己的看法，然后在老师的引导下，使每个幼儿都能了解到植物的生长过程，从而启发幼儿自主种植植物的想法，并唤醒幼儿对环境保护的意识。

2.宽松、自由、和谐的心理环境

不仅仅要创设良好的物质环境，还要为幼儿营造宽松、自由、和谐的心理环境。在科学活动中，我们积极地鼓励幼儿进行自主探索，尊重他们的兴趣与爱好，发扬他们的个人特性，重视每个幼儿在探索中的发现。小班幼儿比较胆怯、稚嫩、自信心容易受挫，因此在活动中用赞美的话语来激励他们。如：纪彦熙比较内向，不肯在同伴面前开口说话。有一天，一只蝴蝶引起了她的兴趣，我就鼓励她天天回家找关于蝴蝶的资料，让她带到教室里讲给小朋友们听，我经常在小朋友面前夸她。通过一系列的活动，熙熙变得越来越有信心了，每天上幼儿园都带着一张笑脸。为幼儿创造一个宽松、自由、和谐的心理环境，不仅使幼儿更加喜欢科学活动，而且对幼儿学习活动和生活都有极其重要的意义。

三、园内大环境为补

园内的草地、树木、沙池、水池是孩子的乐园，在那里他们能更贴近于自然。我经常利用散步、户外活动的机会让幼儿走进园内大环境观察、触摸、聆听和品味。如：散步时，孩子們有的在草地上捉蚱蜢，观察蚱蜢有没有鼻子，它是怎样呼吸的？有的则躺在草地上看着天上的白云，会飞翔的小鸟，小脑袋就产生了疑问，天上怎么会有白云，小鸟为什么会飞？幼儿在泥土、沙池、水池里用小手抓起一把把泥土、沙、水，在玩耍中，他们获得了对这些自然物的感性认识：泥是软的，沙会散落，水会流动。到了冬天带领幼儿观察树木，让他们用手摸摸树干、树枝想想冬天的树是怎样的？孩子们一来到生机盎然的大环境中就有问不完的问题和断不了的笑声。

四、家园合作，形成合力

我们在加强孩子的启蒙教育的同时，不能忽略家园合力的作用，要创造家园合作的最大优势，提炼家园合力的最大动能，逐渐让我们教师和家长了解孩子的心理需求，引导他们进入科学世界，滋润和丰富幼儿的精神世界，让孩子们五彩缤纷的科学世界在家园合力中绽放。

3—4岁的小班孩子，像一朵未经风雨的娇嫩的花朵，在我的眼中他们还带着浓浓的奶香味，引导他们学习如同引导他们磕磕碰碰学走路，须更加的小心和呵护引领孩子进入科学王国。

【参考文献】

[1]邢红岩.初探幼儿科学启蒙教育[J].软件（教育现代化）（电子版），2013，（3）：489.

[2]洪国伦.知识经济的呼唤：科学启蒙教育[J].教育导刊，1999，（S1）：8-9.