好雨润物细无声，书香沁心伴成长

燕雁

【摘   要】  阅读伴随着人的一生，是长期开展的学习活动。指导幼儿养成早期阅读习惯是幼儿了解并掌握知识的重要途径，也是激发其想象力与求知欲望的关键所在。基于此，我们应重点思考如何指导幼儿养成早期阅读习惯。“好雨润物细无声，书香沁心伴成长”，本研究结合自身多年教学经验，提出了自己的几点建议，仅供参考。

【关键词】  幼儿;早期阅读;习惯;养成

目前，国际社会尤其是发达国家，特别注重幼儿早期阅读。美国著名总统克林顿、布什均制定方案、开展运动，积极倡导阅读。早在十年前，日本政府便积极推广儿童阅读运动。那么，什么是幼儿早期阅读呢？儿童问题专家明确提出，3—8岁的阅读，便是早期阅读。该年龄段是发展人阅读能力的关键，指导其养成良好的阅读习惯，有利于日后智力的发展。

一、培养幼儿阅读兴趣

因幼儿年龄特征，其对某一件时间关注的时间较短，为了持续吸引幼儿的注意力，教师应采取多元化的教学方式，保持幼儿的注意力。采取多样指导方式，以激发幼儿阅读兴趣为切入点，使得幼儿自主阅读。

1.将游戏融入到阅读中

对于幼儿而言，爱玩是其典型特征，游戏是其获取知识的有效途径之一。在游戏中，幼儿不仅玩得十分高兴，而且还掌握了一些知识。因此，早期阅读活动可采取游戏的方式，这一做法不仅可缓解幼儿阅读烦躁、疲惫，而且有利于调动幼儿阅读兴趣。例如，针对大班幼儿，教师可采取掷骰子的方法，根据座位的顺序依次讲述书本内容，从第一个幼儿开始，这个幼儿讲述完第一段后，便掷一下骰子，骰子显示数字便往后数几个幼儿，由被点着的同学接着讲述。这种阅读方式可使得幼儿持续保持较高的注意力，因一不小心便到了自己，而掷骰子本身是一件有趣的事情，幼儿乐此不疲，意犹未尽。

2.角色扮演

阅读过程中，指导幼儿将自己所理解的故事情节，分角色表演。通过这种活动，不仅有利于引导幼儿深入理解故事，而且还有利于激发幼儿参与阅读的积极性，提高语言表达能力。如：以“六一儿童节”为契机，以“走进童话”为宗旨，全园幼儿共同参与，人人演童话，人人看童话。各班从孩子们平时看的绘本图书中挑选素材，以独具匠心的童话剧表演形式，把沉睡在绘本中的角色塑造成一个个活灵活现、生动形象的人物，把无声的画面和文字，转化成一个个有声有色的场景、起伏跌宕的情节，演绎出一个个浪漫童趣、梦幻离奇的故事。进一步激发孩子们对绘本阅读的浓厚兴趣，使他们明白：读书，可以增长知识，读书，可以明白道理，读书，让幼儿发现生活中的美好。

3.想象故事情节的前后

为了指导幼儿养成早期阅读的习惯，教师应有意识地指导幼儿想象书中故事情节前后可能会发生什么情节。通过大胆想象后，幼儿自己描述或开展对话，从而有效激发幼儿阅读兴趣。例如《青蛙王子》故事中，教师可指导幼儿想象小公主拿到金球，抛下青蛙后，青蛙是如何找到公主家的？小公主将青蛙扔到墙角时，青蛙是如何变身为王子。同时思考，小公主十分讨厌青蛙，并未用心对他，他为什么如此喜爱小公主呢？再例如《灰姑娘》中，她的继母与姐姐是怎样欺负她的，这种做法对吗？灰姑娘坐着南瓜马车，穿着华美的衣服和水晶鞋，心里面在想什么呢？舞会后，灰姑娘匆忙返回家的路上是什么情景。同时，教师可引导幼儿描绘出自己心中南瓜车的样子，同书中所画有何区别。

二、培养良好阅读习惯

1.从良好行为入手，培养好阅读习惯

重视幼儿爱护图书的意识，养成爱护书的好习惯。教育幼儿应轻拿轻放书籍，不得乱涂乱画，也不得撕毁图书。当图书坏了时，我们可同幼儿一起修补。嘱咐幼儿看完书籍后应放回原位，不得私自带回家。同时，指导幼儿同其他同学交换书籍，可以将家中自己最喜爱的图书带来同其他同学分享，逐步养成相互交换的好习惯。

2.掌握正确阅读方法，提高阅读能力

指导幼儿阅读时，应教会其掌握正确的阅读方法，先介绍图书封面、背后、页码，指导幼儿一页一页地翻书，按照顺序连贯看图片，从左到右，从上到下。指导幼儿综合运用手、眼、口、脑，尽量调动各种感官，长期坚持，只要感官协调一致时，便提高了自身阅读能力。同时，刚开始应指导幼儿对书中说表达的内容进行深入理解，引导幼儿将人物表情、背景与动作串联起来，体会到图面所表达的内涵。

3.整体把握阅读，感受语言魅力。

指导幼儿整体把握阅读，使得幼儿徜徉在优美的古诗词、精彩的故事情节中，切身体会到语言文字的魅力，真正感受到字不离句、句不离文的含义。例如《龟兔赛跑》中，有“慢”“爬”“躺”“使劲”“得意”等字词，教师可采用动作语言来帮助幼儿明白这些词语的含义，强化其认知。同时，当幼儿理解该词汇后，可指导其进行创编，以此来增强自身口语表达能力。

三、深入开展早期阅读活动

广泛开展早期阅读活动，不仅有利于激发幼儿早期阅读的兴趣，养成早期阅读的习惯，而且有利于提高其阅读能力，我们应同家长联合起来，组织开展丰富多彩的阅读活动。

1.在聯合互动中提高幼儿阅读兴趣

（1）利用网络互动。其一，可建立微信群、QQ群，方便课题工作及时安排和推进，便于成员之间交互研讨。其二，各班建立专属课题“书海拾贝”微信群，教师每天微信推送睡前有声绘本故事、指导策略、经验分享等。其三，家长每天在微信群晒幼儿阅读照片和阅读储蓄卡记录照片，分享阅读情况。其四，家长每天将阅读情况分享到朋友圈，在坚持打卡的同时，带动身边的家长朋友也加入到阅读活动中。其五，教师时时关注“书海拾贝”微信群，了解家长和幼儿的阅读情况，及时与家长交流沟通，解决在阅读中遇到的困惑。

（2）设置故事时间。对于幼儿而言，故事是幼儿十分喜爱的文学作品之一，故事中的情景、角色对其吸引力较大，可从中获取知识，养成优良的道德品质。我们可有效利用等待时间（午餐前、午睡前和离园前），采取听故事录音、教师或小朋友讲故事等方法开展丰富多彩的自主阅读活动。充分利用零碎的时间，引导幼儿开展形式多样的阅读活动，可增加阅读时间，激发其阅读积极性。

（3）整合拓展资源。其一，幼儿园资源共享。幼儿园精选5000余册精装绘本供全园幼儿借阅、在园阅读。其二，家庭资源分享。通过好书分享，幼儿将在家阅读的优秀绘本带到幼儿园，使优秀绘本资源相互共享。其三，外界资源借用。借助彩虹岛绘本馆邀请国内知名故事爸爸江华老师的“讲故事、做报告”活动，为孩子和家长提供听绘本、了解绘本阅读的机会。邀请学前教育专家蒋建敏主任作了题为《家庭教育的六大着力点》的专题讲座，提升了家长科学育儿的理念。

2.在亲子体验中提高幼儿阅读兴趣

（1）故事妈妈与故事爸爸。基于家长自愿参与的原则，采取“家长助教”的方式邀请家长参与到图书漂流活动中。家长根据自己的喜好选取图书，准备PPT、动画片、道具等，定期到班级为给孩子讲故事或表演故事。因爸爸妈妈的参与，幼儿感受与体验故事的积极性高，潜移默化中养成了早期阅读的习惯。

（2）亲子自制图书。亲子自制图书不仅有利于增强亲子间的感情，提高幼儿自我表达能力和想象力，且这一活动自身便是阅读的重要形式之一。我们可广泛倡导亲子自制图书，家长与幼儿齐心协力，广泛搜集材料，创作图书。这一做法可有利于幼儿切身感受文学创造的过程，而且对整个图书结构予以充分了解，并激发幼儿与家长情感，激发共同阅读的兴趣。

（3）亲子绘本故事表演。以绘本为载体，组织开展亲子绘本剧表演活动。活动中，指导家长及幼儿对绘本进行深入研读，总结出绘本的角色特征及中心思想，不仅可强化幼儿对绘本故事的领悟，而且还能够通过观看别人的表演而体会到更丰富的绘本故事。

著名教育学家朱永新曾提出，阅读不僅可改变人生的长度，还能拓展其宽度;阅读无法改变人生物象，然而可改变人生的气象。在幼儿早期阅读习惯养成上，我们应真正意识到阅读实质上是一种生活方式，不仅是幼儿目前需要的，更是幼儿终身学习的起点。基于此，我们应想方设法引导幼儿养成早期阅读的习惯，为以后成为流畅的阅读者奠定扎实的基础。

【参考文献】

[1]杨莉莉，李春云.幼儿早期阅读习惯培养的对策探讨[J].教育界：高等教育研究，2016（4）：166—167.

[2]陈益红.初探幼儿早期阅读习惯的培养[J].考试周刊，2017（60）：168—168.

[3]王爱品.家园共育促进幼儿早期阅读习惯的养成——以济源市第一幼儿园中三班为例[J].教育实践与研究，2016（22）：68—70.