探究小学语文教学识字教学的具体策略

周凤

【摘   要】  一直以来，识字教学就被作为小学语文知识体系教学的基础部分为语文教师所重视，学生的识字水平决定了学生是否能够顺利的进行阅读能力训练和写作能力训练，学生如果连最基本的汉字的读音和解读都不了解的话，更遑论是建立在学生识字水平基础上的长篇文章阅读以及自主文章写作这些语文教学模块的学习了，因此帮助学生进行更多的生字积累是所有语文教师都必须尽心尽力地进行专门课程设计的最终目标。本文主要探究小学语文教学识字教学的具体策略，以便为广大的语文教师群体提供高效课堂设计的建议。

【关键词】  小学语文教学;识字教学;教学策略

小学语文教师对学生的识字能力水平培养一般集中在低年级，到达中高年级的学生已经具备了自主积累生字的能力，教师只需要在日常进行必要的生字补充即可，但是针对低年级学生的教学教师必须要花费一番的功夫来协助学生完成对生字的高效记忆，除此之外，教师除了带领学生认识生字的读法，还要帮助学生了解生字的含义以及可以组成的词汇，这样才能让学生在应用这些生字时做到游刃有余。同时，教师还应当传授给学生自主积累生字的方法，从而帮助学生主动完成生字积累。

一、采用情境教学法，协助学生进行生字记忆

情境教学法是指教师利用当前课堂上所能利用到的工具和设备来为学生尽可能地创造出教学内容相对应的背景环境，从而让学生能够在这种环境氛围的引导下完成对教学内容的理解和记忆。而对于识字教学，教师便可以采用借助图画或者实物来协助学生记忆生字，这种方式一来能够最大化地调动学生的学习兴趣，二来能够真正让学生的注意力集中到课堂上从而提高学生对生字记忆的效率。在这一过程中，教师也可以尽可能的丰富对于生字的展示方式，在带给学生更惊喜的学习体验的同时让学生掌握一定的生字记忆方法。

例如，教师在教学《一去二三里》这首古诗时，可以借助教材上的配套图画也可以在网络上找到有与此相应景色的图画来让学生边阅读古诗边观看图画上的景色，同时教师也可以在图画上的景物旁边标注上相应的生字，如“烟”“村”“花”等可以让学生更直观地记忆这些生字并了解这些生字的具体含义。其次，这首诗最典型的特征是运用了文字版的一到十的写法，教师也可以借这首诗来教学生学会语文上的数字写法，并规范学生涉及到文章中运用这些数字时应当采用语文上专用的文字写法。同时，教师也可以采用多样的教学方法来帮助学生记忆，通过以形记忆、以音记忆和以义记忆这几个方法来共同协助学生对生字的高效记忆。

二、对生字进行有序的归类，帮助学生高效记忆

中国汉字文化博大精深，但是所有的汉字的设计都是有所凭据的，包括字形、字音和字义都与汉字本身所描述的事物有所关联，教师可以借助汉字的这一特点来让学生文字进行搞笑的理解性记忆。因此，教师应当在进行生字教学之前先对需要教学的生字进行细致的分类，将有共同点的生字组合在一起让学生进行组合记忆，有助于学生在脑海中建立相应的记忆网络，帮助学生达到长期记忆效果。同时，这种记忆方法能够帮助学生找到汉字的识记规律，让学生在遇到生字之时能够进行简单的推导，实现对汉字知识的触类旁通，从而让学生在掌握汉字识记的根本方法的同时让学生减轻记忆生字的负担。

例如，汉字的含义往往与字形或者字音有莫大的联系，比如汉字的部首往往决定这个汉字所表示的事物的根本性质，例如狼、狗、狮、猴等汉字的部首都是犬字旁，这也代表了这些汉字所描述的事物都是动物一类，那么学生掌握这一规律之后再遇到这种部首的汉字可以对汉字的含义进行推导性的猜测。当然这种方法并非是完全有效的，教师可以让学生将特殊情况单独记忆，比如独、猎、狠等汉字虽然都是犬子旁部首但是并非表示的是动物的含义，但是这些汉字又有一个特点就是大多都是与动物的野性有关的非褒义的字，学生在以后遇到这类汉字之时可以对这些汉字的褒义或者贬义进行推测。如此一来，学生就能够对汉字的基本特征规律有所了解，对学生记忆生字有很好的效果。

三、设计游戏教学环节帮助学生记忆生字

识字教学一大难点就是学生掌握这些生字一般是依靠单纯的重复记忆行为来完成学习，但是小学阶段的学生还不具备自主学习的能力，所以在课后进行复习巩固的可能性不高，这就要求教师在课堂上的教学必须有足够的吸引力才能够让学生实现对课堂时间的高效利用，提升学生的课堂记忆效率，更有甚者教师如果引导的好的话可以实现督促学生课下自主复习的目标，这样就对学生的最终学习效果有了一定的保障。课堂游戏环节作为寓教于乐的一种教学活动，学生自然是有兴趣参与到课堂中去的，因此，教师可以在识字教学课堂上加入一次趣味性的游戏教学环节，借助玩游戏的过程激起学生记忆生字，有助于大大提升课堂识字教学的效率。

例如，教师可以利用你划我猜这个游戏来督促学生对字形和字音进行记忆，教师可以在课前制作一些写有生字的卡片，将学生分成若干个小组来进行你画我猜的比拼，在一定的时间内猜对生字并迅速且准确的组词最多者获胜。这种方法可以督促学生在课堂上的记忆环节进行尽心尽力地背诵，同时也可以让学生在游戏过程中对背诵的内容进行再次的回忆，这实际上就是完成了背诵和复习两个学习环节，有助于提升学生的课堂记忆效率。

综上所述，小学语文识字教学作为夯实基础的课程，在小学语文整体的课程教学体系中都占据着重要地位，因此教师一定要对这一部分的教学重视起来，着重对教学设计中提升學生课堂记忆效率以及掌握高效的记忆方法这两个方面进行不断的优化改进，从而确保学生的学习成效。

【参考文献】

[1]李箐.如何提高小学语文识字教学成效[J].科教导刊（下旬），2016（01）：111-112.

[2]吕娜.浅谈小学语文识字教学的具体方法[J].中国校外教育，2016（S1）：424.