巧用身边资源培养中班幼儿爱心行为的实践与研究

黄爱琴

【摘    要】  调查发现，爱心缺失是中班幼儿身上表现出来的普遍问题。针对中班幼儿特点，巧用身边的教育资源，通过多种策略的综合运用，可以有效矫正这一不良情感与行为。爱心教育需要以幼儿为本。

【关键词】  中班幼儿;教育资源;爱心行为;实践研究

爱心缺失是当前幼儿教育中需要面对的一个重要命题，如果说小班幼儿刚刚入园，爱心缺失尚未表现得那么明显的话，那到了中班就需要高度重视这个问题了。因为中班阶段是幼儿行为矫正的重要阶段，在这个阶段研究幼儿爱心缺失的现象并开展有针对性的矫正，可以收到事半功倍的效果。基于此，笔者开展了实践研究。

一、中班幼儿爱心行为和爱心情感现状调查分析

所谓爱心缺失，是指幼儿对他人缺乏关爱之情，对生命无恻隐之心。研究表明，爱心缺失现象在我国儿童中相当普遍。根据笔者对研究班级进行的观察与分析，结果发现中班幼儿的爱心缺失主要在行为与情感两个方面，具体有这样的一些爱心缺失现象值得重视：

爱心情感缺失现象及原因分析。笔者在研究中曾经做了一次口头问卷调查，其中有一个问题：如果你在路上看到一只无家可归的猫，你会怎么办？调查结果是：有52%的孩子选择了“没有感觉”，有37%的孩子选择了“驱逐”，只有11%的孩子选择了“让父母领回家养”。流浪猫对于中班幼儿而言，是一个身外的客体，对流浪猫的态度反映了幼儿内心的爱心情感，这样的调查结果表明，中班幼儿的爱心情感缺失现象是比较普遍的。

爱心行為缺失现象及原因分析。在调查研究中的另一个话题是：如果你被一个同学无意当中“欺负”了，你会怎么办？调查结果显示：33%的孩子会选择“反击”;42%的孩子选择“报告老师，让老师惩罚他”;26%的孩子选择“告诉家长，让家长找他算账”;9%的孩子选择“原谅”。“自己被欺负”对于中班幼儿而言，是一个切身体验性质的事情，反映着幼儿对爱心行为的认识，显然这样的调查结果表明，中班幼儿的爱心缺失行为也是比较明显的。

其实，情感与行为方面共同表现出来的爱心缺失特征，对于幼儿来说是心理特征内外如一的表现。这样的调查结果也说明了对于中班幼儿而言，爱心培养是比较迫切的。而爱心培养的最佳策略，就是基于身边的教育资源来进行。

二、巧用身边教育资源培养幼儿爱心行为的策略

在实践研究中笔者发现，寻找适切中班幼儿的教育资源以培养学生的爱心行为，可以从以下五个方面来进行：

第一，重视教学内容这一教育资源，寓教于乐，将爱心教育渗透于各领域教育教学活动之中。

培养中班幼儿的“爱心”，要关注幼儿知识、学习技能的养成，融入文学、情景剧表演、美术等活动，让幼儿能够从中感受到“爱”与“美”、“情”与“心”的熏陶。在幼儿教材中，关于“爱心”行为的教育内容，教师要善于梳理、总结，将之进行延伸，应用到幼儿活动中。如中班的语言课上，“萝卜回来了”“三只蝴蝶”，这些都是关于幼儿间真挚友谊的故事，让孩子们在语言活动中，了解自己，了解小伙伴，说一说自己有没有好朋友，有哪些好朋友，你是如何去关心好朋友的。当然，我们也可以融入一些图片内容，在锻炼幼儿语言表达力的同时，选择“爱心”图片，来渗透人与人之间的深厚情感。如“爸爸辛勤工作的图片”、“妈妈做家务的图片”，让幼儿用自己的语言来描述图片内容，从语言叙述中感受这份真挚的“情感与爱心”，教师要给予幼儿积极的肯定和引导。

第二，利用游戏材料这一教育资源，以游戏材料为载体（媒介）让中班幼儿通过游戏体验爱心行为和爱心情感，从而进一步培养幼儿的爱心。

培养中班幼儿爱心，可以让孩子们进行角色扮演，在扮演过程中，通过扮演者的语言、行为，通过观看者的思考，可以对孩子们起到潜移默化的教育作用。

比如表演《小乌龟看爷爷》的故事，将故事与表演游戏结合起来，可以让游戏过程更充分，爱心教育效果也更加理想。

第三，利用幼儿身边的事例这一教育资源，探索中班幼儿一日生活活动中所接触过的各种事情，随机进行爱心教育，帮助幼儿加深爱的体验。

这是最鲜活的教育行为，通常要选择发生在孩子身上真实的事例，然后择机进行教育。例如笔者班上一个孩子在奶奶生病之后，上课闷闷不乐，于是我就让她当全班孩子的面，结合具体的例子，说说她对奶奶的感情。小姑娘口才很好，一席话打动了几乎所有的孩子，在那一刻，孩子们对亲情的理解迅速升华，这就是很好的爱心情感教育。

第四，利用教师本身这一教育资源，以身作则，注重身教，让中班幼儿从成人爱心的谈话和行为中，感受并学习，从而进一步培养幼儿的爱心。

教师的言传身教对孩子们具有质的影响，有一次笔者带了一只猫到了传达室，然后拍了个照片放在班级群里。孩子们都很惊讶：一只脏兮兮的猫为什么出现在幼儿园呢？之后，笔者每天拍一张，让孩子们看到猫的变化。数天之后，当孩子们都感觉小猫咪非常可爱的时候，笔者再告诉他们这是路边捡的一只流浪猫。这种润物无声的行为（当然要注意安全教育，如注射疫苗等），对于孩子爱心情感与行为的养成，是极有裨益的。

第五，利用好家庭这个教育资源，重视家长的配合指导，增强和巩固中班幼儿的爱心行为，培养幼儿的爱心。

研究表明，建设良好家庭，开展爱心教育，是培养孩子爱心的一个必要环节。我们明确要求家长在家要孝敬长辈，与邻居和谐相处，在生活中尤其是在孩子面前要有爱心表现。家庭教育在爱心教育方面同时具有培养与巩固的作用，需要家园协作，共同做好。

三、利用资源培养中班幼儿爱心行为引发的思考

幼儿爱心缺失是一个普遍性甚至带有必然性的问题。考虑到中班幼儿熟悉了幼儿园生活，对老师的话认同度较高，因此在这个学段培养他们的爱心行为，可以说是适逢其时。

在实践与研究中，笔者感触最深的就是，无论什么样的教育行为，都需要以孩子为出发点和落脚点，这也就意味着教育活动的实施，不只是盯着自己预设的目标。做到这一点并不容易，尤其是当看到自己的教育行为效果不明显时，既不要责怪孩子，也不要过于渲染小的成果，而应当扎扎实实地静下心来，继续研究，继续教育，静待孩子身上的爱心花朵绽放。做到这一点，爱心教育走向成功几乎就是必然的。

【参考文献】

[1]李全彩.浅议幼儿爱心缺失现象[J].学前教育研究，2003，3（7）：91-92.

[2]宋颖.构建良好家庭 培养幼儿爱心[J].课程教育研究，2016（7）：30-30.