探究式教学法在高中地理教学中的应用

陈刚

【摘   要】  随着新课改理念的深入，高中地理课堂教学迎来了无限生机，同时也面临着新的挑战。为了真正体现学生在课堂中的主体性，教师将摆脱传统落后的教学模式，结合先进的教育观念应用新型的教学方法，而探究式教学法就是其中一种。探究式教学法注重学生主动思考探索的过程，在优化课堂教学效果方面发挥着显著的作用。本文结合高中地理教学过程中存在的一些问题讨论探究式教学法的应用策略。

【關键词】  高中地理;探究式教学法;运用

我国的经济、科技、文化等多个领域在不断发展，社会对于人才的需求也更加迫切，因此教育质量成为大家越来越重视的话题。经过长期的探索和改革，我们逐渐将许多科学先进的教学方法应用于实践，但仍旧存在一些这样那样的问题。在高中地理教学的过程中，教师应当采取多样化的手段培养学生的综合性探究能力，发挥学生的主体作用，使学生真正成为课堂的主人。本文主要从加强学生的自主探究、师生互动共同探究、学生合作探究三个方面讨论探究式教学法在高中地理教学中的应用。

一、加强学生的自主探究

地理是高中课程中的重要部分，然而从以往的教学情况来看，师生对于地理学科的重视程度明显不高，无论是从时间分配还是参与教学活动的积极性来看，大多数学生都选择将精力放在主科上面。其实，高中地理知识具有很强的综合性、抽象性，需要学生不断地探究、思索才能获取深层涵义、掌握运用技能，因此，教师要给学生充足的自主探究空间，培养学生主动思考和积极实践的意识和能力。所谓自主探究，不是将所有事务全权交给学生，而是要让学生在教师的科学引导下，有序地开展探究活动，给学生观察、想象、思考、分析、实践的空间，激发学生的潜能给予学生正确的方向。首先，教师要精心安排学生即将展开探究的内容，根据需要做进一步的细化和分析，遵循由易到难、由浅入深的原则，使得重难点突出并且让学生能够准确地抓住中心知识点。由于理想的探究过程并不一定就是学生的实际探究情况，因此，教师应当结合本班学生的现有认知水平进行适当调整，体现教学方案的针对性。其次，教师要保证充足的自主探究时间和良好的环境条件，鼓励学生积极组织自己的思维，大胆说出自己的想法并验证，培养学生的发散式思维和创新能力，将学生从传统思想的束缚中解放出来。最后，学生要及时总结自己的探究成果，并且重视评价和反思环节，深化学生自我完善的意识，加深地理知识的理解和记忆，真正让学生有所收获、有所领悟。

二、在师生互动中探究

课堂是教师开展一切教学活动的主阵地，而互动是教师了解学生真实学习情况的最直接途径，也是增进教师与学生之间情感、把握学生心理特点的重要方式。因此，教师应当加强与学生间的互动，结合高中地理教材中的重点或难点知识引导学生进行探究。在这个过程中，教师对待学生的态度很大程度上影响着最终的互动探究效果，因此，教师应当改变个人对于师生关系的固有看法，课堂教学不是“我说你听”，而是需要教师从高高的讲台上走下来，以平易近人的姿态与学生进行互动，抛弃所谓的“权威”观念，站在平等的位置主动与学生进行沟通，聆听学生内心的声音，让学生愿意放下芥蒂传达自己的真实想法，时常鼓励学生，引导学生树立地理学习的自信。有很多教师认为只有建立高高在上的形象才能让学生真正服从指令从而顺利完成教学任务，其实这只能让学生畏惧教师而不是由衷地敬爱教师，因此，教师要懂得尊重学生、热爱学生，让学生感受到教师的诚挚之心，增强互动的效果，使学生主动进行探究学习。

例如，教师在教学“地球的运动”一节时，教师说道：“同学们在初中时就已经对地球的运动形式有了初步的了解，分别是……”学生异口同声地回答道：“自转和公转！”教师在黑板上画出地球形状并在学生的指引下标出自转的方向，随后教师问道：“如果此刻我们在北极上空看地球，它是顺时针旋转还是逆时针旋转呢？在南极上空呢？”学生在下面小声讨论起来，这时，教师邀请两名学生到讲台上来，分别画出在北极上空和南极上空观察地球旋转的示意图，之后，学生发现这两个图的旋转示意方向是相同的，和自己的结果产生了矛盾，于是教师先让学生进行小组讨论，待学生发表意见之后再由教师做最后的总结。这样一来，教师通过与学生互动和交流，逐渐缩小了师生之间的距离，也提升了学生探究的主动性。

三、促进学生的合作探究

合作是学生应当具备的基本能力，尤其是对于高中生来讲，他们往往埋头于自己的学习任务，重视个人的学习成绩，忽略了合作探究的过程，这对于学生地理综合素养的培养是极为不利的。因此，教师要培养学生合作探究的能力，给予学生一定的权利，让学生自行协调小组内部各成员之间的关系，秉持优势互补的原则，按时完成教师指派的学习任务，充分发挥小组内部“管理人员”的作用。例如，教师在教学“气压带和风带”一节时，让学生合作完成“三圈环流模型”的制作，并且让学生探讨各种气压带、风带的形成原因，通过这种小组探究的方式，增强学生的合作意识，让学生走出自己的封闭区，参与到共同计划、共同实践和猜想证明的过程中。

总而言之，探究式教学法给高中课堂带来了无限的活力，让学生真正以主体姿态投入到教学活动之中，也让教师获得了全新的灵感，将课堂从种种束缚中解放出来。在高中地理教学过程中，教师要科学灵活地运用探究式教学法，促进学生德智体美劳等方面综合发展，改进当下的教学水平和质量，具体问题具体分析，真正为每一位学生的学习和发展负责到底。

【参考文献】

[1]赵静宜.探究式教学在高中地理教学中的应用实践[J].《文理导航》，2018（4）：72-72.

[2]木昌江.浅析探究式教学在高中地理教学中的运用[J].《社会科学：引文版》，2017（7）：00297-00297.