教有方、学有思

韩婧

通过这几年的不断学习和实践，让我深刻意识到学生参与课堂的有效性是多么重要。也就是我们常说的高效率课堂，它是每一个老师始终想要达成的目标，在课堂教学过程的中使学生学习能力最优化，教学结果最大化。那么如何才能达成这一目标呢？我认为教学过程需要有方法，学生要参与课堂进行认真的思考，才能达到最大的效率。

一、吸引的导入，碰撞思维火花

有人说数学是枯燥的，但是在我看来，让学生爱上数学，数学就是有意思。课堂教学是学生认识数学，学习数学的主阵地。教师上课有一个投其所好的导入使学生觉得数学是有意思的，开始进行认真的思考。

正如我在教学《认识一个整体的几分之一》我是这样安排的。

谈话：今天老师带领大家一起去花果山，大家想去吗？瞧，两只小猴子正在嬉闹呢？这时猴妈妈带来了它们喜欢吃的水果。（课件出现一个桃）你觉得怎样分才公平呢？

学生回答后板书：平均分。

提问：把一个桃子平均分成2份，每份是这个桃的几分之几？（课件演示把一个桃平均分成2份的过程）

板书：把一个桃子平均分成2份，每份是这个桃的1/2。

提问：其中的1/2，2表示什么意思？1呢？

小结：这是我们上学期学过的知识。也就是将一个物体平均分成2份取其中的1份，就可以用1/2表示，原来的分数跟平均分的份数是有关系的。我们已经初步认识了分数。今天这节课，我们进一步来认识分数。

通过情境导入复习之前认识的分数，明确分数各部分组成的意义，这样不仅能把学生的注意力引向对份数关系的思考，而且也能为接下来的活动提供支持。

分桃子的活动激发了学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。

二、巩固新授环节，促进思维联系

一节高效的课堂，导入之后就是新授环节，它是一堂课的主心骨，是一节课最重要的部分，学生学习新知识，主要通过新授课。提高新授知识环节的教学效率是提高课堂教学效率的关键。

1.以启发为主，内容要讲透。在课堂教学中，应该从“自主、合作、体验、交流、发展”等层次为学生提供知识，交流汇报自学情况时，应照顾学习能力稍差的学生，把教学中的问题都展现出来，让学习能力强的孩子帮助他们，学生帮助学生，教师不要急于讲解，学生不能解决的，教师再启发引导或细致讲解。

2.紧扣交流内化，抓住重点难点。首先，要关注全体学生的重点与难点之处。如计算整十数加法20+30，可让学生说自己是怎么算的，大部分学生都说先算2+3=5，再在后面加1个0得到结果是50。

这是一种数感，其实质也是根据组成来思考的，但学生无法自觉将其和组成建立联系，表述算理。此时教师就要引导：2、3表示什么？2个1？3个1？到底表示什么？让学生发现其实是2个十加3个十，得5个十，所以结果是50。不明白算理的算法是机械的算法，对计算技能的形成是不牢固的。教师在组织交流前要考虑学生理解或表达有困难的地方，及时给予帮助，让学生在领悟算理的基础上掌握算法，把算理与算法融为一体，真正达到理解算理以促进算法的掌握。

其次，及时沟通不同形式的相同本质。基于学生的个体认识、学习能力的差异性，学生会用不同的形式表达自己的想法，如计算14×2：

对三种方法板书后可以先从形式上沟通，①是横式记录，②③是竖式记录。再从方法上沟通，三种方法计算步骤一样，都是先用个位的4乘2，再用十位的1乘2，最后把两次的积结合起来。方法③根据数的组成直接把十位的积对齐十位表示2个十，形式更简洁。通过沟通，学生对两位数乘一位数的算理理解得更深入，对三种方法的相同本质认识更清晰，进而产生简化竖式的需要，自然引出简化模式。

三、少而精的练习，巩固思维

练习是训练学生思维的最好方式之一，也是检测一节新授环节结果的重要途径。那什么样的练习内容才能有效达成这样的目标，我做了如下的思考。

1.针对教学内容，设计开放性练习。开放性的练习与我们平时的作业是不同的，它没有规定算法和答案，要让学生去利用本节课的知识假设、猜想、验证，去解决问题。学生要灵活运用数学知识，对于学生来说开放性练习富有挑战性。

2.不同层次水平，设计不同的练习。学生学习的接受能力是不一样的，在设计练习时须考虑不同层次的学生，尊重学生的差异，多设计几组题目让学生自主去选择，比如五組题目，大部分学生做前三组，觉得有困难的做后三组，尽量让每位学生认为数学是简单的，有趣的。

3.在练习中培养学生的能力。数学是离不开生活的，脱离实际的数学是不现实的，所以每节数学课应设计解决问题这一类的练习，让学生利用本节课的数学知识去解决现实生活中的问题，不仅可以使课堂优化效果，还可以让学生明白学习数学的重要性，从而更爱学习数学。例如：我在教学三下第二单元认识千米的时候，我这样布置一个实践作业：和家长一起，走一走1千米需要多久，感受一千米的长度。估一估自己家到学校大概多远。第二天一起和同学们汇报。这样让学生在生活实践中使知识得以验证和完善。

四、课堂总结，以活跃来拓宽思维

一节课除了导入、新授、练习，还有点睛之笔，那就是课堂小节，今天这节课是如何学习本节课的数学知识的？有人认为这个问题不重要，其实不然，这个问题是让学生回顾本节课从头到尾的过程，是思维完善的必经之路。

一节高效率的小学数学课堂，除了生动导入、夯实新授、设计练习、课堂总结之外，还有最重要的因素，就是以学生为本，让学生真正的参与课堂。教学有方法，学生有思考，方能使一节课最优化、最有效的数学课堂。