立足情感体验，构建活力语文课堂

张艳红

【摘    要】  随着新课程的改革和教育的发展，小学语文教学逐渐发生变化，在小学语文教学中逐渐强调学生的情感体验，对生活的感悟和学习，教师不仅需要对学生的语文综合能力进行培养，还需要为学生立足情感体验，构建活力语文课堂，让学生逐渐形成健全的人格，提高学习效率。本文就如何在小学语文教学中培养学生情感体验，构建活力语文课堂进行了探析。

【关键词】  情感体验;小学语文;活力课堂

情感体验是学生身心健康发展的重要闸门，情感体验对于学生的学习兴趣，语文综合能力的培养具有重要的作用，能够有效地推动儿童从生活中和课堂中获得知识，让学生的学习和生活处于最佳状态，也是素质教育的重要理念，只有通過情感体验，学生才能够接纳道德知识，形成良好的道德素养，在生活中和学习中不断成长。因此，对立足情感体验，构建活力语文课堂的研究迫不可待。

一、营造和谐氛围，促进情感体验

语文课堂是学生的主要学习阵地，是师生交流学习的主要场所，因此，学习氛围对于学生的学习效率有很大的影响，良好和谐的教学环境有利于学生的情感体验，能够让学生积极主动地参与到语文课堂中，让学生自由地进行学习、思考、探索，在知识的学习和交流中获得良好的情感体验，打造一个活泼的教学课堂，促进学生人格的完善、身心健康和语文综合素养的快速提升。例如，在教学苏教版《大江保卫战》时，在学生朗读后，教师可利用多媒体教学为学生播放1998年中华人民解放军抗洪抢险的英勇画面，把人民解放军铮铮铁汉，震撼人心的场面表现出来，教师再配上一段《为了谁》等慷慨激昂的歌曲，让学生身临其境，感同身受，充分激发学生的情感体验，感受为保家卫国而奋不顾身的大无畏精神，打造情感课堂，点燃学生的学习激情，让教学课堂成为与学生情感公民的磁场，最终激发学生的斗志，积极主动地参与到学习中，提高教师的教学效果。

因此，情感课堂是学生情感体验的重要场所，对学生的智慧、情感、思维、学习习惯、思想道德等有着积极的作用，教师在教学中应打造积极向上、充满情感的语文教学课堂。

二、创新教学方式，提高情感体验

在语文教学中，要引导学生用情感去体验语文知识，用心去感受情感，教师需要根据学生的实际情况对教学方法进行创新，根据教学内容培养学生不一样的情感体验，让学生懂得用心去感悟生活，逐渐形成正确的人生观、价值观和世界观，促进学生身心的健康成长，同时也有利于提升学生的语文综合素养，有效地实施新课程改革理念，为我国的人才培养打下扎实的基础。例如，在教学苏教版小学语文《我们爱你啊，中国》一课时，教师除了让学生掌握教学要求学生在掌握的成语、生词之外，还要让学生体验作者的情感，站在作者的角度去学习课文，教师可以利用多媒体教学把我国广阔无垠的疆土展现在学生们的眼前，如中国的领土面积、领海面积等，并与日本的总面积相比较，充分激发学生的爱国情怀，最后在教师的带领下带着情感去朗诵课文，学生们就会体验到作者的爱国情怀和对祖国的自豪之情。

教师在教学的过程中需要根据教学内容的不同采取不同的教学手段来提高学生的情感体验，让学生感同身受体验到每一篇文章的情感，更有利于学生的人文情怀、道德素养的提升。

三、设计开放性作业，升华情感体验

新课程改革要求教学不能仅限于课堂之中，生活才是最大的课堂，因此，教师在语文教学过程中需要结合实际生活进行教学，体现出语文人文性和工具性的特点，让学生在生活中学习，通过生活来体验情感，通过教学内容抓住契机，指导和帮助学生在生活实践中进一步丰富情感体验，逐渐让学生真正地融入生活和学习之中。例如，在教学苏教版小学语文《第一次抱母亲》时，教师在进行教学时对学生们提问：“孩子们，你们抱过自己的母亲吗？给她洗过脚吗？”这时大部分学生都会仔细地回想，都是母亲在抱我们，平时也没有为母亲洗过脚，这时教师就可以带领学生们走进课堂，感受第一次抱母亲时的感受，让学生们能够感受作者的感情，在学习完课文后，教师为学生布置开放性作业，回到家抱一次母亲，晚上为母亲洗脚，并观察母亲近几年有哪些变化，让学生们第二天来到学校互相分享感受，在生活中丰盈情感体验。

素质教育的背景下，引导学生在生活中体验情感，更有利于激荡学生的情感，而开放式的作业更有利于去发现美、感受美，净化学生的心灵，不断提升学生的审美能力。

综上所述，学生情感体验是小学语文教学中重要的教学方式，只有充分调动学生的情感，才能够让学生积极、主动地参与到语文课堂教学中，激发学生的学习兴趣，促进学生的情感与作者产生共鸣。另外，在语文教学中融入德育教育，让学生感悟语文中的真、善、美，可以培养学生良好的思想道德、人文情怀，从而不断提升他们的思想境界，领略语文的魅力和精彩。

【参考文献】

[1]徐晓燕.小学语文教学中的情境创设与情感教学[J].课程教育研究，2018（36）：58-59.

[2]张子民.小学语文教学中的情感教育理念及实践策略分析[J].中国校外教育，2018（30）：136+138.