多样小结，英语课堂“余音袅袅”

俞钰华

【摘    要】  课堂小结不仅能启发学生对学习内容的总结与反思，还能反馈学生在相应环节的学习效果，更能培养学生自主学习能力的提升。因此，教师要结合教学内容为学生创设丰富多样的小结形式，以此巩固知识、启迪反思、激活思维、提升学力。

【关键词】  小结;英语;初中;智慧

课堂小结作为课堂教学的一个关键环节，和其他教学环节一样不容小觑。在初中英语课程教学中，教师们会采用各种形式的课堂导入，不过要想实现高效课堂的构建，也离不开课堂小结的辅助。教师运用多样化的课堂小结，是对一节课的高度概括与提炼，让英语课堂“余音袅袅”，让学生回味无穷、意犹未尽，尽展英语教学的无限魅力。

一、预留恰当课堂时间，学生轮流总结发言

对于每节课都是固定时间的初中英语课堂而言，学生所获得的知识比较零碎，在一节课即将完结之时，教师有必要高度概括与简要提炼本节课的所受内容，化繁为简，将碎片化的知识变得清晰化、系统化与条理化。因此，教师可以预留适当的课堂时间，组织学生轮流总结与发言，对新学知识进行小结，有助于他们的记忆和吸收。

在牛津英语七年级上册Unit 7 Shopping教学时，本单元主要介绍常见的商店名称，中心知识点是“以购买礼物的话题展开对话”。通常情况下，每个单元需要一周左右的时间来教学，在全部知识中，课文中涉及到的知识点较为重要。教师可以在课文教学结束时预留适当的时间组织学生小结，让他们把有关购买礼物的知识罗列出来，包括：chicken、tofu、fridge、list、shopping list、buy、kilo等單词和短语;以及重点句子：Can I help you？I want a/some … please。How many/much … do you want？How much is/are？Could I have … ？What do we have for dinner this evening？Fish is my favourite. What else do you want to have？Dont we have any eggs？Let me make a shopping list.You can help me carry the things.等。并要求学生轮流发言，为他们提供均等的发言和展现个人能力的机会，对所学内容做总结。

在上述案例中，教师要求学生总结的都是有关购物的经典词汇、词组和句型，掌握这些知识的用法，有助于他们对本单元所学内容有更深刻的理解，学会用英语展开购物对话，这种对话从多个维度确保了学生的参与度和思维度，也确保了学生表达能力的进阶提升。

二、一周一次课堂写作，总结知识学习心得

初中英语学习计划需要包括多个方面，如，每天的学习日程、单词默写的熟练程度、课文背诵的情感表达等，这都是应当注意的问题。对此，教师经过一周的教学，可专门开展一节写作课，要求学生写一篇有关本周学习的意见或建议、疑难问题和学习心得，以单元中心知识点为主题进行写作，总结本周的学习情况，锻炼他们的写作能力。

在学习牛津英语七年级上册Unit 6 Food and lifestyle时，本单元以食物为主题，练习可数名词和不可数名词的用法，可数名词的复数形式，规则变化和不规则变化;涉及到的食物类单词有hamburger、orange、carrot、apple、pear、cake、cabbage、vegetable等。通过对本单元知识的学习，学生能掌握描述食物的方法，如：a piece of、a glass of、a packet of、two bags of、three cups of、four kilos of、six bottles of等;发现a和an在修饰单数可数名词时的区别，如：a pear、an apple;以及可数名词的规则变化，如：eggs、oranges、cakes等;不规则变化的有man-men，foot-feet，child-children等。教师可利用这些学生比较感兴趣的食物、水果等开展写作教学，要求他们以“My Favorite Food”为题目，结合个人实际情况和爱好进行书面表达，总结本单元的学习心得。

教师将课堂小结与写作教学整合在一起，要求学生利用本单元的有关知识点进行写作，描述自己喜欢吃的食物，以此调动他们的写作兴趣，并促进对知识的总结。而且，这样还可以激发学生对本周学习内容的自我反思与总结，并用英语表达出来，非常有效地促进了学生自主学习能力的提升，真正带动学生的可持续发展。

三、采用拓展延伸方法，引发学生求知欲望

在初中英语课堂教学中，为通过小结实现英语课堂的“余音袅袅”，教师需结合具体教学内容设置一定的思维障碍，为学生提供更多的质疑机会，目的是调动他们探究和解决问题的能力。同时，教师采用拓展延伸的方法进行总结，可以从侧面总结课堂教学内容，借助思维障碍类问题启发学生的思维，诱发他们的求知欲望，实现高效学习。

在教学牛津英语八年级下册 Unit 4 A good read过程中，学生需注意故事的描述方法，在阅读课文过程中可以通过上下文猜测生词含义，理解句子之间的因果关系，以及疑问词的用法等。教师可适当拓展训练范围，使用例句：Have you decided what to do with these books，Hobo？让学生深入剖析句中“疑问词what+动词不定式”结构作宾语，知道该结构中的疑问词还可以用when、how、which等，如：He doesnt know how to get there.接着，教师带领学生解释一些重要的单词和短语，包括：After our ship crashed against the rocks，I swam as far as I could（as … as I can/could=as … as possible，“尽可能地…”）。By the time I finally felt the land under my feet，I was tired out（by the time …=when ）。I woke up as the sun was rising（as是连词，当 … 的时候，引导时间状语从句）等。

上述案例采用拓展延伸的课堂小结方法，学生可以自然地由课内学习延伸至课外实践，具有潜移默化的作用，使其思维得以发散，并锻炼他们的英语知识应用能力。

综上所述，在初中英语教学实践中，教师可结合具体教学内容和教学需求优化课堂小结，灵活采用预留恰当的课堂时间、一周一次课堂写作和拓展延伸等不同的方法，全力改善小结教学，促使英语课堂“余音袅袅”，帮助学生牢固掌握英语知识。