中职数学核心素养培养过程中的非智力因素探究

郑晶晶

【摘   要】  本文对中职数学核心素养培养过程中的非智力因素的影响进行了探究，分析了中职生非智力因素的三个层次的表现，提出了相应的对策，并基于此对中职数学核心素养的内容提出了思考。

【关键词】  中职数学核心素养;非智力因素

一、中学数学核心素养

“核心素养”主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。普通高中数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。数学核心素养是知识、技能、态度三位一体的目标，同时也是与数学课程的目标、内容紧密相关的，指导着数学教学和教学评价等各个方面。

二、职中生的非智力因素

非智力因素指的是人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。主要是培养学生的意志力，道德修养，克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。普通高中提出的数学六大核心素养更偏向学生的智力因素，而职中生在学习中受非智力因素的影响则更多一些。这些非智力因素对他们的学习活动起着“起动、导向、维持和强化”的作用。职中生的非智力因素具体包括这样几点：（1）理想抱负，包括近期、中期、远期的奋斗目标;（2）自信心与进取心，具体表现为力争在某领域——如专业技能中显示自己的才能;（3）兴趣与爱好，激励自身广泛学习知识，发展特长;（4）意志与毅力，约束自我，克服弱点;（5）情绪与情感，排除干扰，全身投入;（6）性格与习惯，刚强、诚恳、善良、豁达、乐观、谦虚等好习惯都是其非智力因素的具体方面。

三、中职生非智力因素的概况

第一种情况，学生的理想抱负、世界观等，对学习活动具有持久的影响。部分职中学生学习目的性不明确，对自己的人生没有规划，对自己为什么来上职业学校搞不清楚，上学是为了学到什么弄不明白，学习属于“做一天和尚撞一天钟”，得过且过的状态。

第二种情况，是个性心理品质，如兴趣、意志、情绪情感等，对学习有直接的影响。有的学生缺乏“学生”气，言行举止不符合学生的要求，不能遵守学生守则，课堂上的参与度与活跃度也远远不够，就连整理讲义这种小事也不愿做好，或是不能做好，听课专注的时间也不长，课堂上也不愿对老师所讲的内容作出回应。

第三种情况，是学生的自制力、荣誉感等等，对学习有具体的影响。职中生的数学基础普遍较弱，部分学生甚至完全没有数学计算基础，给出公式代入数据都有困难，给出例题示范，然后再更改数据就做不出来，这样的学生在小学、初中阶段的数学学习远远没有达标，处于后进的位置，在数学学习上很少被认可，也很少得到老师的表扬，这更加使得这部分学生对数学学习严重缺乏兴趣。

四、中职数学核心素养的探索

基于中职学生的实际情况，相较于普通高中对数学学习的较高要求，中职数学在知识难度的要求上有所降低，需要学生掌握的程度也不同，数学学习对职中生的帮助和作用亦有区别。所以，对于中职数学核心素养更适合从以下三个维度考虑（1）领会数学思维，体会数学思想的严谨性、精确性;（2）具备用数学方法分析和解决专业或实际问题的基本能力;（3）能够理解数学的文化价值，欣赏数学智慧之美。

五、基于中职生非智力因素考虑的数学核心素养的培养

1.耐心细致，逐步引导。比起数学知识、解题技巧等更要给到学生的应该是无限的耐心，一篇文章说“带孩子就像牵着一头蜗牛去散步”，作为职中老师正应该有一种“牵着蜗牛散步”的心态去对待他们：把知识点细化、简化，一点点分解，讓学生感受到这些问题是他们是触手可及的，逐渐地重建起他们学习数学的信心和兴趣。

2.点点滴滴，积攒跬步。耐心细致地对待学生，理解尊重他们，从平时一点一滴的小事中去做，教师请学生帮忙做事的时候和他们真诚地道谢，上课迟到的学生，轻声提醒他，要喊报告！要尊重课堂，尊重老师！再比如整理讲义，坚持让他们自己整理并收好，一周检查的时候如果少了必须手抄补齐，和他们一起把讲义整理平整装订起来，要求他们准备讲义夹或者文件袋专门装数学讲义，养成良好的学习习惯。

先从基本的礼貌、礼节、教养培养，再引导他们思考什么是有价值的，什么是好的、对的、有意义的，什么东西是值得追求的、坚守的、效仿的，有正确的基本的认识和判断，教育便是水到渠的事了。

3.正面鼓励，找寻亮点。只有通过专注于自己的长处并控制自己的弱点——而不是消除弱点——才能造就卓越。树立典型榜样，给学生前进的目标和动力，帮助学生找回自信。通过作业、提问、交谈等形式了解学生，发现学生的优点，放大学生的优点，充分肯定，及时表扬;发现缺点，小声提醒，督促并陪伴其改正。

职校的学生身上也有闪光的一点，充分了解他们并且深刻地挖掘他们的长处，对学生的发展和成功充满希望，充满期待，这种期待会带给学生满满的力量，帮助他们克服智力因素，从而扬长避短，激发出对数学学习的热情。

在数学学习中带领学生体会数学思想的严谨性、精确性，并将这些思想延伸至学生生活学习的方方面面，比如，学生的专业学习中，机械制图、数控程序设计等都是要精密计算，严密操作的。

4.身正为师，学高为范。俗话说“给学生一杯水自己先要有一桶水”，学识渊博的老师总是更受学生的欢迎，谈古论今，侃侃而谈，作为一名数学教师，除了对数学基本知识、授课方法等精通掌握，对数学史、数学前沿发展等也要有所了解，这样才能不断更新自己的储备，更新自己的观念，与时俱进，与学生交流时并不局限于书本知识，从而引发学生理解数学的文化价值，欣赏数学智慧之美。

【参考文献】

[1]上海师范大学燕国材教授的《应重视非智力因素的培养》

[2]《用你的长处高飞》