客家山歌课堂教学实践探索研究

李菁

【摘   要】  通过收集整理学习惠州惠阳地方客家山歌音乐，把传统文化渗透于学校美育之中，让学生了解本土的音乐文化，增强对家乡的热爱和自豪感。在音乐教育工作中，将客家山歌引入校园教学创新模式。中小学音乐教育模式的深度创新与探索。

【关键词】  客家山歌;音乐教学;传承

新一轮的课程改革为我国的民族民間音乐带来了前所未有的机遇和发展。音乐教师把本地优秀的传统音乐作为音乐课程的重要组成部分，带领学生通过学习本地的客家民歌等地方音乐，了解家乡的音乐文化，了解家乡的文化历史，也激发他们热爱家乡爱国爱家的精神情感，让我国的传统民间文化得以继承和发展，成为我们民族文化教育的重要组成部分。

一、客家山歌的传承意义

客家山歌是闽粤人民共同创造的一种文化特色艺术形式，广东惠州惠阳是“客家山歌之乡”，也是著名的革命老区，是叶挺将军的家乡。惠阳的客家山歌是一种民间歌谣，是当地的客家人即兴创编的一种的口头文学，惠阳客家山歌的发展与惠阳客家人的生活息息相关，好山好水养育客家人，在开垦山野的农田耕作中，在推船、抬担子的节奏呼吸中，哼唱出即兴曲调;在小河边与对岸老乡打招呼或远处山里的人们高调交谈中，它们演变成了旋律，逐渐形成了民歌的一种曲调。惠阳的客家民歌包括四季歌曲，劳动歌曲，欢乐的歌曲，收获庆祝的歌曲。一首好听的民歌是一部生动的故事，就像一首美丽的诗让人听后回味无穷。继承和传唱优秀的民歌，可以培养学生的道德情操，弘扬祖国传统文化，加强校园文化建设，提高学生审美能力和艺术欣赏能力。

二、开设客家民歌课，探索新的音乐教育教学模式

“每个人都需要艺术的熏陶，因为艺术可以表达我们无法看到的生命本质和规律。”作为一名中小学的音乐教师，怎样才能让学生喜欢在音乐课里听、唱客家山歌，一直是我思索考虑的事，刚开始在教学中加入客家民歌这一板块的教学模式时，整个课堂纪律往往很乱，学生根本不愿意去学，针对学生的这种状况，我通过播放讲解我们采风时拍摄的一些他们熟悉的场景视频，一些本地客家人的各种现场表演演唱的视频，来不断地灌输客家歌曲的元素进去，学生们从刚开始觉得歌曲很难听难懂，到听完视频的讲解，慢慢开始关注上课的内容，学生的注意力被吸引了，好奇心也就接着来了，开始认真听了，甚至有的还边看边跟着哼唱了，在课后写心得的体会中有的同学写道：“我以为民歌是远离我们生活的很古老的表演形式，不太愿意去关注。自从我看到老师播放的“客家妹子爱唱歌”视频，感受到其实民歌也不难听啊，我也非常渴望学唱了”。还有的同学写到“听了老师给我们讲解，欣赏老师采风加工整理的新客家歌曲，我觉得我们的客家山歌好好听，特别是那句客家妹子爱唱歌好接地气，以后我也要为我们客家山歌的传承和保护出一份力”还有的同学写到“我们是外来的移民，对惠阳本地的文化了解不多，平时我们只听流行歌曲，也很少关注当地民歌，对客家民歌文化的了解更是少的可怜，通过学习，知道了客家民歌真是宝贝呀我觉得将来要更多的关注客家民歌的国宝，宣传客家文化。”要想还不断创新教学模式，紧紧抓住时代的脉搏，还需要将其他音乐风格融入客家歌曲的编创配器中，如我们整理创作的客家歌曲《客家妹子爱唱歌》，虽然是用客家话演唱但是风格上接近现代音乐的节奏让客家歌曲也与时俱进，把现代音乐的一些手法中融入客家山歌的演唱风格中去，将客家民歌与流行音乐编排相结合，达到了推陈出新的效果。同时，我也尝试用普通话演唱客家民歌，丰富客家歌舞台艺术的表现形式，让学生感受到中国传统文化博大精深的人文内涵，激发了学生对我们传统客家文化的兴趣，增强了文化自信心。

“教材的建设是课程改革的重要措施之一。”“课堂教材是课堂教学的主要内容，教材的科学实用性决定了我们的教学质量和教学效率。现有教科书的内容应与学生的年龄，认知和发展特点相一致，孩子们最容易掌握的是他熟悉的环境和活动，例如，在学习我们课题组收集整理的客家东山歌谣“落水天”的教学活动中，利用客家音“落水天”的音律来表现下雨天的雨中即景，结合情景教学（下雨时带孩子们去看雨，感受雨天的淋雨打湿衣服的各种情景），准确地表现了歌曲内涵，将传统文化融入生活，让学生更好地理解音乐作品的内容，吸收中国传统文化思想，激发学生对生活的热爱，提高道德修养，获得美育教育。

三、结语

“作为基础教育课程改革的重要举措，加强地方课程的开发和管理，改变课程管理过于集中的局面，推进中国特色基础教育课程体系建设，符合中国基础教育课程改革的要求，具有重要意义。在e时代，全面实施素质教育，提高基础教育质量传播和弘扬优秀民族文化是教育工作者的历史使命和神圣职责，是少年爱国主义教育的有效手段和手段”。我们将客家民歌介绍到中小学音乐课堂中，让学生学会唱客家歌，让学生感受到这一地区民歌的魅力。将客家地方民歌引入中小学音乐课堂后，学生可以逐步转变不重视传统文化的观念，达到继承和发扬客家民歌的目的。因此，客家歌曲不仅丰富了我校课堂教学的内容和形式，也使学生更好地了解民间音乐的内涵，促进了中国各民族的地方音乐文化。引入优秀的地方音乐，使学生通过对客家地方音乐文化的研究学习，更加热爱和了解自己的家乡，培养了学生热爱祖国，热爱家乡的朴素情怀。

客家民歌作为中国传统民歌之一，除了自身特色外，还具有典型的民族特色。虽然我们在教学实践上仍有许多缺点，如语言障碍，西方音乐与中国传统音乐的协调等还需要更进一步去解决。在这个高科技时代，现代年轻人接受了许多外国文化，在接受的同时，还要学会取其精华，去其糟粕，我国优秀的传统文化也要去传承和弘扬。在校园里，通过音乐课将客家优秀的山歌融入教学中，既调动学生学习音乐的兴趣，主动参与音乐活动的积极性，也传承和弘扬我们的民族文化，为我们本地音乐教学改革提供了一手资料和有力支撑。

【参考文献】

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