创意戏剧中幼儿自主能力培育策略

朱艳红

【摘   要】  创意戏剧以幼儿参与为根本，激活幼儿自主学习潜质，让幼儿各方面都能得到发展。在创意戏剧游戏中，要引导幼儿进行戏剧创编、戏剧准备和戏剧表演，促进幼儿的自主建构、自主创造和自主展示。幼儿的意愿、努力及健康成长是创意戏剧的核心。

【关键词】  大班游戏;创意戏剧;自主能力;有效策略

戏剧是一门综合性的艺术，融合了语言、音乐、美术、舞蹈等诸多艺术形式。戏剧的综合性特质决定了戏剧倍受幼儿的喜欢，也决定了戏剧倍受幼儿教师关注。创意戏剧，以幼儿参与为根本，激活幼儿自主学习潜质，让幼儿各方面都能得到发展。幼儿意愿、努力以及健康成长是创意戏剧的核心。

一、戏剧创编：引导幼儿自主建构

创意戏剧是一种非正式的戏剧活动。创意戏剧充分运用幼儿“假装”的游戏本能，让幼儿进行戏剧创作、表演，从而让幼儿获得一种精神游戏的满足。在活动中，教师首先要让幼儿创编剧本，可以借助幼儿的绘本材料、幼儿喜欢看的动画片、幼儿电影电视等。创意戏剧不同于剧场戏剧，它不仅追求戏剧效果，更追求幼儿创编、表演戏剧过程。

比如大班幼儿非常熟悉《小河马的牙》《三只小猪》《小红母鸡的面包》《丑小鸭》《皇帝的新装》等经典故事。在活动中，教师可以引导幼儿将这些经典的故事改编成戏剧。改编主要通过师生、生生之间的对话而展开。值得注意的是，由于时代的发展变换，这些经典故事中的某些内容可以简化甚至删除，而有效内容则需要丰富、强化，以便让戏剧本身更具有教育性，朝向幼儿素养发展的视角。比如在对《三只小猪》故事进行剧本创编的过程中，既可以忠实于故事，让幼儿受到勤劳的思想教育。也可以在原有基础上创生故事。相比较而言，创生故事更能培养幼儿的自主能力。比如，有孩子创编故事时，着眼于个性，淡化了老大、老二的懒惰、马虎等不良品性，认为三只小猪都很勤劳，只是每个小猪追求不同;有孩子创编故事时，着眼于合作，认为老大喜欢一个人干事，所以简简单单盖了草房子，老二、老三相处融洽，它们互相帮忙，盖起来木房子和砖房子;有孩子创编故事时，着眼于房子的功能，认为老大、老二、老三分别盖起来草房子、木房子和砖房子，夏天多雨，三只小猪就住砖房子，冬天寒冷，三只小猪就住草房子，等等。

戏剧创编，激活了幼儿的戏剧思维，催生了幼儿的戏剧想象。不同的孩子，从各自不同的视野出发，创编出具有不同意味的剧本。创编剧本的过程，让幼儿的不同生活经验、活动经验得到展示、敞亮。活动中，教师还可以让幼儿对不同的剧本进行评价，或者将不同的剧本进行整合，从而对剧本不断完善，最终形成演出的剧本。

二、戏剧准备：引导幼儿自主创造

如上所述，创意戏剧不同于剧场戏剧，创意戏剧更多的是一种游戏。在幼儿创意戏剧表演活动中，教师要充分发掘幼儿的自主创造性能力，从服饰、道具到动作、队形等，都可以让幼儿积极参与设计、创造。对于游戏戏剧表演的这些素材，教师可以采用“高结构、低控制”的原则，尽量不指手画脚，更不越俎代庖，以便充分培育幼儿的自主学习能力。当然，这种对幼儿自主学习能力的赋予，也绝不意味着教师对幼儿的放任自流。

比如在对《三只小猪》的剧本创编进行完善的基础上，我们让幼儿进行戏剧表演的材料准备。首先是角色的分配，分别让两位个子高、外表敦厚的男女幼儿扮演憨态可掬的猪爸爸、猪妈妈;让一位个子不高、调皮的小男孩扮演个性鲜明的小猪;让一位“调皮捣蛋鬼”扮演凶恶的大野狼等。其次是道具的打造。我们给扮演不同角色的幼儿分发了不同的帽子坯，然后给幼儿分发不同的材料，如无纺布、毛根、硬纸板等，让幼儿通过折叠、折卷、粘连等手段方法，将之组合到帽坯上。再次是活动的设计。我们让幼儿自行设计、排练盖草房子舞、盖木房子舞、盖砖房子舞。最后，要求幼儿根据各自的角色、道具、舞蹈等，用语言描述各自的角色，从而形成各自的表演的台词。在彩排活动中，幼儿对道具、舞蹈、台词等不断地优化。此外，幼儿还设计出宣传单、邀请函等，让其他老师、园长、家长等共同参与其中。

戏剧的各种素材的准备，让幼儿积极参与、融入其中。他们既动口又动手，每一个幼儿都发挥各自的才能、智慧，对戏剧中的角色、道具、台词、歌舞等不断优化、完善，从而为幼儿的正式戏剧表演奠定坚实的基础。在这个过程中，幼儿的各项能力都能得到发展，他们的设计、创造水平能够渐渐地走向成熟。

三、戏剧表演：引导幼儿自主展示

幼儿创编了剧本，准备了道具、服装等后，就可以进行戏剧表演。在表演中，幼儿真为剧中的主人。他们能将自我放置到剧中角色的位置上，想角色之所想，思角色之所思，按照角色的台词说话、行动。在剧中，幼儿还能创造性地进行表达，这就是创意戏剧游戏的独特魅力。作为教师，在幼儿戏剧表演游戏中应当给予他们支持，向幼儿提供更多的展示、表现机会。

戏剧表演，可分小组进行。如此，我们会看到同一个故事中的同一个角色的不同表现。应该说，幼儿扮演的角色其实就是生活中的幼儿的“影子”。比如当“大野狼”由个性比较强、比较任性的孩子来扮演，我们就看到了“倔强”的面目有点“狰狞”的大野狼;而由性格比较内向的孩子来扮演，我们就会看到一个有点“羞涩”的、有点傻气的大野狼;而让调皮捣蛋鬼来扮演，我们就会看到一个有点“戏谑味道“的大野狼，等等。不同的孩子所扮演的角色，给人的感受、体验是不同的。因此，不同小组的戏剧表演，产生了各种生动的语言、夸张的表情、动作，每一个角色都表现得惟妙惟肖。如猪爸爸的憨厚、小猪猪的调皮、大野狼的凶狠、猪妈妈的智慧等，都演绎得活灵活现。创意戏剧表演，不仅让幼兒深刻理解了故事的内涵，而且给幼儿的心灵、精神成长带来了舒适、愉悦。

幼儿创意戏剧表演应当主题突出，符合“三一律”，即一幕戏的安排只有一个时间、一个事件和一个场景。要鼓励全体幼儿积极参与，尤其是内向的、内敛的幼儿。通在创意戏剧的表演游戏中，促进幼儿理解生活、享受学习、体验幸福。

幼儿的创意戏剧创编、戏剧准备和戏剧表演，让幼儿能自主的、创造性表达自己的思想、情感和愿望。在创意戏剧中，幼儿能获得游戏的满足和成长的有益经验。作为教师，要激发幼儿的戏剧表演兴趣，培育幼儿的戏剧表演欲望，通过幼儿的创意戏剧参与、表现，促进幼儿身心和谐、健康、全面地发展。