陶行知生活教育理论对幼儿园游戏活动的启示
2019-10-23周杨玲
周杨玲
【摘 要】 陶行知先生是我国一位非常伟大的教育家、思想家,他倡导的“生活即教育”理论给了幼儿园游戏很多启示,如:让数数游戏生活化,激发幼儿的参与兴趣;让美术课程游戏化,提高幼儿的多元能力;让体育游戏趣味化,保持幼儿的持久热情。让我们继续继承和发扬游戏精神,在实践中不断挖掘、感悟,且行且探索,放手、支持、鼓励,陪伴孩子一起游戏一起成长!
【关键词】 生活教育;游戏活动;能力
陶行知先生是我国一位非常伟大的教育家、思想家,他倡导了“生活即教育”理论,这也是陶行知教育思想的精髓所在。游戏是幼儿最基本的教育活动,在理论的指引下,让我对幼儿园游戏活动的开展获得了一些启示。
一、让数数游戏生活化,激发幼儿的参与兴趣
“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心,他说:“教育要通过生活才有力量而成为真正的教育。”这告诉我們:教育要面向实际生活才会显示成效。在幼儿教育中,由于幼儿年龄偏低,理解能力不强,不懂复杂抽象的概念,而陶行知先生的“生活教育”正好为幼儿教育弥补了缺陷,让幼儿教育有章可循,有法可施。
四月的校园里,晚樱开得热烈,挨挨挤挤、丛丛簇簇,成了我们眼中最美丽的风景线。孩子们在樱花树下自由活动,一阵微风吹过,下起了花瓣雨。“好漂亮!”“花瓣香香的!”“嫩嫩的,摸上去有点滑!”“我好喜欢!”……有孩子拿着捡到的花瓣,轻轻放到我手里:“老师,送给你!”我接过,闻了闻:“嗯!真香!谢谢你!”陆陆续续地,孩子们都把捡到的花瓣送到我手心里!突然,我把攥着花瓣的手往上一扬,大把花瓣悠悠地在空中打转、飘落!孩子们激动得又叫又跳:“哇!好漂亮好漂亮!”“我们还要玩!”“可是,我手里没有了呀!”我摊开手,故作无奈地说。“我们再去捡!”“好!一个小朋友捡一片花瓣!”孩子们把捡来的花瓣再次送过来,我每接一片花瓣,就说:“你一片,你一片,你一片……”当孩子们都把花瓣送到我手里时,我说:“孩子们,你们看,放在一起就有了……”“许多片!”孩子们接着说。说完,我把花瓣再次撒向空中,樱花树下又一阵沸腾。
送花瓣时,教师的“你一片,你一片……”与孩子自然接上的“许多片”,巩固了“1和许多”的概念,同时见证了“一片一片合起来就是许多”的过程,这个过程不仅让孩子清晰地感受到物体数量的变化,而且让他们学会倾听、学会观察、学会等待,是良好学习品质不断累积的过程。
借助陶行知“生活即教育”的理论观点,我结合数数,以游戏的形式让课程回归生活,帮助幼儿在游戏的快乐氛围中,获取相关的知识与经验。
二、让美术课程游戏化,提高幼儿的多元能力
陶行知先生指出:“教育者在教育活动中应该加强学生的实践能力,自己动手,这样脑海中模糊的印象就会转化为很深的记忆,有利于加强学生对所学知识的理解,并形成一定的运用能力。”幼儿由于其身心发展与年龄的特点,他们的动手“做”更多的是在游戏中进行的。“老师,这些樱花真漂亮,我想把它画下来!”“好啊!你想怎么画?”“我想用报纸做树干,再用颜料画!”听到了辰和我的对话,其他孩子纷纷围过来。“辰说要用报纸做樱花树的树干,你们觉得合适吗?”“合适!”“因为它们的颜色很像!”“那粉红的樱花怎么画呢?”“用粉红色的纸贴。”“用手指蘸颜料画。”“用纸团印。”“用蜡笔画。”孩子们的想法还挺多。
于是,我把桌子搬到了室外,在樱花树下布置了“创作现场”,提供了多种材料:废旧报纸、皱纹纸、彩色卡纸、颜料、蜡笔、记号笔、固体胶……孩子们开心地忙来了,有的用报纸拧成樱花树,皱纹纸揉成花,一团团、一簇簇,紧紧挨在树枝上。有的用绿色的彩色纸仔细地撕成叶子,固体胶粘上。还有的孩子则穿上反穿衣用纸团蘸上颜料印在树枝上、用手指蘸上颜料印在草地上!“哈哈!印印印,真好玩!”图画中的樱花树在孩子们的创作下开花、长叶,与风中舞动的樱花树相映成趣!
三、让体育游戏趣味化,保持幼儿的持久热情
陶行知先生说:“教学艺术就是在设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯全力用脑去做事情。”幼儿的身心发展特点决定了他们的注意力持续时间不够长,因此教师应根据幼儿的这一特点,创设多种情境,改变多种玩法,使课程更为趣味化,幼儿的热情更为持久。
散步时分,孩子们又来到樱花树下,我们约定的十分钟自由活动时间开始了。男孩子们玩起了“小孩小孩真爱玩”的游戏,不一会儿便吸引了女孩子的加入,尧拉着我的衣角邀请我,于是我们一起做“小孩”、一起“摸摸这、摸摸那”,一起“摸摸樱花树走回来!”孩子们在有节奏的儿歌中,或走或跑,樱花树下的那一方小天地成了游戏的乐园。
生活是一个很好的教材,游戏永远都是孩子们最最喜欢的。在樱花树下的那些游戏里,我们充分感受到了自由、自主、创造和愉悦的游戏精神。陶行知先生的“生活教育”理论给了我们诸多启示,让我们继续继承和发扬,在实践中不断挖掘、感悟,且行且探索,放手、支持、鼓励,陪伴孩子一起游戏一起成长!
【参考文献】
[1]徐洁.幼儿园游戏化教学互动的设计、组织与思考[J].成才之路,2014(20).
[2]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京:中国社会出版社,2000.
[3]杨雪特,刘毅.“教学做合一”教育思想的探索与认识[J].内江师范学院学报,2008(9).