乡镇小学“后进生”的成因分析及教育对策的研究

符国辉

【摘要】东兴市江平镇中心小学是一所地处少数民族边防古镇的乡镇小学。长期以来，学生成绩两极分化现象比较严重，大量的“后进生”成为学校的教学难题。从2018年5月开始，教师自筹经费成立了课题研究小组，专门对“后进生”的成因进行分析研究，探索转化“后进生”的策略。

【关键词】乡镇小学;后进生;成因分析;教育对策;研究

东兴市江平镇中心小学是一所地处少数民族边防古镇的乡镇小学。由于诸多原因，我校学生的学习成绩、综合素质两极分化现象比较严重，大量的“后进生”成为学校的教学难题。“后进生”问题不仅影响了学生学习成绩、综合能力的提高，而且一直困扰着我校的素质教育发展。如何转化“后进生”，已经成为学校领导、教师迫切需要解决的问题。因此，从2018年5月开始，我校教师自筹经费成立了课题研究小组，在借鉴已有的教学经验成果的基础上，努力学习理论知识，以我校教学实践为基础，以我校“后进生”为研究对象，分析“后进生”生成原因和发展背景，探索转化“后进生”的策略，创新教学模式，从而达到增强“后进生”的自信心，提高“后进生”的学习成绩和综合能力，彻底转化“后进生”的目的。

一、“后进生”的形成原因分析与研究

要想转化“后进生”，就要先对他们的形成原因进行深入细致的分析和研究，找出其中的症结，对症下药，才能做到藥到病除。

（一）内在因素——学生的性格、兴趣、信心、动机等非智力因素

1.学生的性格因素。每个学生的性格都是不同的，有非常大的差异，虽然性格并没有优劣之分，但是学生的某些性格特点与别的因素相结合时会对他的学习、人际交往、综合能力产生一定的影响。比如，性格孤僻、内向、自卑、多疑的学生由于不善言谈，不喜交际，在遇到学习困难时，不知道如何向教师或者同学求教，往往会自暴自弃，放弃学习，导致学习成绩下降。

2.学生个人兴趣爱好因素。兴趣是最好的老师，假如学生对学习不感兴趣，就很难提高学习成绩。比如，有一些学生语文成绩特别好，数学成绩却经常不及格，问他原因，他说对数学学习没有兴趣，一见到数学题就头痛，无法集中精力学习。

3.学生个人信心因素。通过调查发现，困扰“后进生”的最大心理问题是自信心的缺乏，长期陷入自卑的情绪里无法自拔。许多“后进生”对提高学习成绩没有自信，形成了“破罐子破摔”情结，久而久之上进心匮乏。

4.学习动机因素。学习动机是推动学生主动学习的内部动因。许多“后进生”因为受到社会上“读书无用”“拜金主义”“享乐主义”等舆论的误导，缺乏学习的主动性，学习成绩无法提高。

（二）外在因素——家庭、学校、社会等环境因素

1.家庭因素。家庭是学生接受教育的第一场所，父母是学生的第一任老师，家庭环境和家长的教育方式对学生学习成绩、综合素质等有着重要影响。但是乡镇小学生的家长文化水平普遍不高，而且大部分家长长年在外地打工，一年只回家一两次，无法给孩子更多、更好的家庭教育，导致“后进生”的形成。我们通过对本校“后进生”的家庭进行调查发现，家长对孩子大多采用听之任之的教育方式，而小学生正处于懵懂、贪玩的时期，对学习呈现出一种无追求、无约束的状态，学习成绩自然不能提高。我们对我校50名“后进生”的家庭情况进行了问卷调查研究，统计出以下数据。

问卷调查显示，“后进生”父母的学历水平普遍比较低，大专、本科及以上学历的家长占0%，大部分家长的学历是小学或者初中，分别占58%和27%。一般来说，父母的文化水平越高，在教育孩子上能运用更为有效、更加正确的方式，孩子的学习成绩、综合素养也就越高。而“后进生”父母的低学历，使他们在教育孩子方面束手无策，要么粗暴地干涉孩子，要么放任自流，导致孩子学习成绩、综合素质、行为习惯等多方面的低劣。

2.学校因素。

（1）错误的教育理念“制造”了“后进生”。虽然新课程改革已开展了多年，素质教育、核心教育等新型教育理念已提倡了多年，但是传统的应试教育理念依然根深蒂固存在于教育者心中，特别是乡镇学校的教育者心中。学校领导、教师只重视学生成绩的现象比比皆是，导致教师忽视了学生综合能力、核心素养的培养，有些教师甚至只关注学习成绩好的学生，放弃了对一些学习基础差的学生的培养教育，使他们沦为“后进生”。

（2）教育方式不当“逼”出了“后进生”。“后进生”因为长期的学习受挫，内心非常自卑和脆弱，他们需要教师的同情和帮助，需要教师采用有效的、正确的教育方式帮助他们提高学业成绩。但是，教师对“后进生”的教育往往缺乏耐心，有时甚至责骂、挖苦他们，使他们更加失去学习的信心和动力，甚至出现叛逆情绪，出现对抗教师、对抗同学、对抗学习等偏激行为，成为班级的边缘人群。

（3）教师没有尊重“后进生”的个性特点，使其丧失了对自我价值的肯定。“十个手指有长短”，每个学生都自己的特长和爱好，每一个“后进生”也一定有他们的长处。但是在实际教学过程中，教师往往不尊重“后进生”的长处和个性，处处鄙视他们，使他们的特长得不到充分的发挥。久而久之，“后进生”会丧失对自我价值的肯定，完全失去信心和上进心，甘愿沦为“后进生”。

3.社会因素。

（1）社会舆论的误导。受社会上“读书无用”“拜金主义”“享乐主义”等舆论的误导，一些原本学习基础差的学生觉得读书找不到出路，因此放纵享乐，无心读书，学习成绩不断下降，沦为“后进生”。

（2）社会环境的影响。随着科技的发展、互联网的普及，网络已经成为学生生活中的一个组成部分。但是小学生的自制能力、辨别能力等都比较薄弱，许多学生抵抗不住网络的诱惑，又缺乏家长的严格管束，沉迷网络游戏，流连网吧等不健康场所，导致无心读书，成为“后进生”。

二、“后进生”的转化策略

（一）家庭教育层面

首先，家长要不断提高自身的综合素质，为孩子树立一个文化修养高、道德品质高尚、行为习惯良好的学习榜样。其次，家长要加强与孩子的沟通，要对孩子采取科学的教育方式，多和孩子谈心，多鼓励孩子，帮助孩子树立学习信心，对于孩子的每一点进步都给予充分的肯定。再次，家长要加强与学校教师的沟通，与学校教育形成合力，共同分析学生学习困难的原因，采取切实可行的措施提高“后进生”的学习水平和道德品质。

（二）学校教育层面

1.教师要用正确的心态对待“后进生”，充分尊重“后进生”的人格，做到不歧视、不冷落、不挖苦、不嫌弃、不指责、不打骂等，时刻牢记陶行知先生曾经说过的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

2.找准“后进生”的成因，对症下药。每个“后进生”的形成原因都不一样，教师要深入分析每一个“后进生”落后的原因，做到因人而异、因材施教。

3.培养“后进生”的学习兴趣。兴趣是最好的老师。教师要主动关注“后进生”，唤醒他们的学习兴趣，激发他们的学习积极性，引导他们从“后进生”转化成为优等生。

4.发现“后进生”的特长。每个人的身上都有长处，“后进生”也不例外。教师要用发展的眼光看待他们，寻找“后进生”的长处和闪光点，增强他们的自信心，增强他们转化为优等生的动力。

（三）社会教育层面

社会各界要清醒地认识到“后进生”也是祖国的花朵，同样是祖国未来的建设者。因此，社会各界要更多地关爱“后进生”的成长，给“后进生”更适合的成长环境，鼓励他们自信、健康地成长。国家要制定出相关政策，规范对网吧等社会场所的管理，尽量避免小学生过早受到社会上不良因素的影响。

总之，乡镇小学“后进生”的转化工作是一项长期、艰巨、复杂的工程，它需要教师深入分析每一个“后进生”的形成原因，找出症结，然后不断探索转化策略。“后进生”的转化工作任重而道远，教师只有怀有爱心，善于发现“后进生”的闪光点，结合多方面的力量对“后进生”进行及时的引导和鼓励，才能有效地促进他们的转化，确保他们健康成长。

【参考文献】

[1]柳志永.农村教学中后进生的转化[J].教育研究，2011（12）：228.

[2]李兴燕.新形势下农村教学中后进生的转化[J].出国与就业，2012（06）：39.

[3]李洪元，陆士杰.后进生的心理特点与教育[M].北京：科学出版社，1989.