提高农村小学生课外阅读水平的策略探索

黎耀祯

【摘要】课外阅读是指学生利用课外时间进行自主阅读的活动，是小学语文教学的重要组成部分，学生养成课外阅读的习惯可以有效拓宽自己的知识面，提升自己的语文学科素养。作为小学语文教师，要结合学生的实际认知特点，帮助学生选择适合阅读的读物，促进学生课外阅读水平的提升。

【关键词】课外阅读;农村小学生;阅读水平;策略

新课程标准中明确指出，教师在教学中要注重培养学生的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加学生的阅读量，提倡学生要多读书，读好书，好读书。因此，广大语文教师要给予课外阅读足够的重视，将语文课堂延伸到课外，让课外阅读促进课堂教学效果的提升。那么我们应该采取哪些策略去培养学生的课外阅读习惯，提升学生的课外阅读水平呢？下面笔者将针对这一问题提出几点建议。

一、激发课外阅读兴趣，让学生爱上阅读

（一）循序渐进，激发阅读兴趣

小学生的身心发展是一个长期的过程，学生发展的每个时期都具有观察和解释事物的特殊方式。教师在教学中要充分认识到学生的实际认知特点和能力，知识构造要符合某一阶段所有学生都能接受的形式，科学合理地设计知识结构，难易程度要与学生的认知能力相符[1]。教师在向学生推荐读物时，对低年级的小学生，可以多推荐童话故事或内容通俗易懂的读物;对于中年级的小学生，可以多介绍历史故事、知识科普文等;对于高年级的小学生，可以向他们介绍民间故事，比如人物传记、短篇小说等，在符合学生认知能力的同时，也能让他们产生阅读的兴趣。在课程内容设置上，教师在低年级可以开展阅读介绍课，在中年级可以开展阅读汇报课，在高年级可以开展阅读欣赏课等，让学生实现读有所得、读有所用。

（二）通过扩展活动，激发阅读兴趣

扩展活动是指教师引导学生将阅读中得到的知识运用于分析问题和解决问题的实践过程中，实现对知识进一步的掌握。学生在扩展活动中，在强烈的求知欲望的驱使下展开课外阅读，能对自身的知识体系进行不断完善，提升阅读水平[2]。在小学课外阅读的读物中，有很多涉及历史人物或历史事件的内容，它们之间存在一定的联系。因此，教师可以以此作为契机对学生进行课外阅读的指导，使学生能全面掌握某一历史知识。

比如，学生在课堂上阅读完《爱因斯坦》这篇文章之后，会对爱因斯坦先生的智慧和努力感到震撼。在这种情况下，教师可以趁机引导：“你们现在已经对爱因斯坦有了一定的了解，也知道他创造出了相对论，那么，除了爱因斯坦，你们还知道哪些名人呢？他们都有哪些成就？”听到这个问题，学生会产生很强的探索欲望，进而主动去阅读更多的名人故事。

现如今的小学语文教材中包含很多经典文学作品的节选，为了让学生对这些文章的社会背景以及作者所要表达的情感有更深刻的认识，教师可以引导学生进行课外拓展阅读。比如，教师可以在学生阅读完《卖火柴的小女孩》之后，鼓励学生去阅读《安徒生童话》;在阅读完《少年闰土》之后，再去阅读《故乡》等。学生在课外拓展阅读中不但能产生很强的阅读兴趣，而且能收获更多的知识。

（三）师生共读，激发阅读兴趣

对于小学阶段的学生来说，榜样的力量是非常大的。一个对阅读充满激情的语文教师，可以对学生阅读兴趣和阅读习惯的培养产生潜移默化的影响[3]。首先，师生共读会让学生在阅读的过程中产生很强的阅读动力，希望和教师做一样的事情。其次，教师和学生一起阅读，可以为学生寻找更适合他们阅读的读物，同时能与学生针对阅读进行更好的互动和交流，让学生在阅读中得到更大的收获，产生浓厚的阅读兴趣，与书籍成为好朋友。如此一来，学生就会主动在课余时间进行阅读，养成良好的课外阅读习惯。

二、授之以渔，让学生掌握阅读的方法

激发学生对课外阅读的兴趣是提升学生课外阅读水平的第一步。当学生对课外阅读产生了兴趣之后，教师就要着手教授他们有效的课外阅读办法。

（一）略读法

略读是指学生结合自身在语文学习和写作中的某种需求，对相关文章或书籍进行有选择性的阅读，从中获取自己所需的知识，以便接下来的运用。比如，在阅读完《只有一个地球》这篇文章之后，为了让学生能够对人类与自然、地球之间的紧密关系有更全面的理解，教师可以引导学生有针对性地阅读《人与自然》这本书。也可以讓学生去图书馆搜集相关的资料，并筛选出自己所需的部分进行阅读，以此来提升学生摘录资料的能力，同时也能让学生的语言积累更加丰富，提升课外阅读能力。

（二）精读法

精读是指学生在阅读某些优秀或重点的文章时，进行逐字逐句阅读的过程。很多经典文章都有非常大的学习价值，或辞藻优美，或情节生动，教师可以充分利用这些优秀的文学作品引导学生学会精读，要求学生在阅读的过程中全神贯注，调动自己的多种感官，做到心、脑、手、眼的相互结合，让学生养成良好的阅读习惯[4]。

（三）摘抄评价法

这种方法是指学生在课外阅读的过程中能够将自己所需的词语、句子、段落摘抄下来，或对文章中的重点内容进行标记，写下评语。通过这样的方式，学生可以将优秀的内容存储在自己的“知识库”中，拓宽自己的阅读面，还能为日后的写作奠定良好的基础。

三、创造良好的阅读环境，让学生快乐阅读

教师不但要培养学生的课外阅读兴趣，教授阅读方法，而且要注重为学生创造良好的课外阅读环境，让学生在一种轻松、优雅的氛围中享受课外阅读的快乐。

（一）开发图书馆

我国的农村小学办学条件在近几年得到了很大的提升。学校可以致力于为学生建立图书馆或者图书室。有了图书馆，语文教师就可以为学生开设课外阅读指导课，让学生在图书馆中被浓厚的阅读气氛所包围，自由快乐地进行课外阅读。

（二）建立班级图书角

小学生的阅读来源十分有限。为了弥补小学生书源的欠缺，教师可以鼓励学生将自己的书籍暂时放置到班级图书角里，让学生自行管理和借阅。图书角可以设置在教室中的某个角落，学生在课余时间可以随时借阅和归还，非常便利。教师也可以运用“流动图书箱”的方式，让班级中的各个班委成员轮流对书籍的借阅和归还进行管理。

（三）给予学生充分的课外阅读时间

教师可以结合语文教学内容，为学生推荐相应的文章和书籍，实现课内外的融合。同时，教师要注重布置作业的合理性，要适当减少书面上的练习，注重布置课外阅读的任务，为学生提供更多的课外阅读机会和空间。

四、构建交流平台，提升学生课外阅读水平

为了让学生对课外阅读产生持续的兴趣和激情，提升课外阅读水平，语文教师有必要为学生构建一个交流课外阅读成果的平台[5]。比如，教师可以组织学生参加班级赛诗会、“精彩故事”评选、晨读、辩论会等活动，让学生根据自己掌握的知识畅所欲言。同时，教师不要吝啬对学生的赞扬和奖励，让学生有机会感受到成功的喜悦，加深对课外阅读的情感，促使学生把阅读作为自己生活中不可或缺的内容。

（一）运用“阅读二十分钟”

学校可以实施大、小课时的制度，拿出一部分时间专门用来开展课外阅读分享课、课外阅读指导课等等，让学生在课堂上表达自己对某篇文章或书籍的喜爱，并说出理由，也可以对学生的阅读方法进行有效指导。

（二）开展读书成果展示活动

教师需要对学生的课外阅读情况进行及时了解，避免学生出现懈怠的情况。教师可以在每个月的月末举行一次阅读成果展示活动，让学生将自己在课外阅读中的读书笔记或阅读心得等展示出来，让大家一起观赏，并评选出阅读水平最好以及阅读态度最认真和最积极的学生给予奖励和表扬。这样的方式可以对学生产生更大的激励作用，让学生对课外阅读产生更大的热情，有利于课外阅读水平的进一步提升。

五、结束语

综上所述，课外阅读是小学语文教学的重要组成部分。对此，教师要采取多元化的教学方式，激发学生的阅读兴趣，教授学生课外阅读的有效方法，为学生创设良好的课外阅读环境，同时要注重为学生建立交流和分享的平台。只有这样，学生才能养成良好的课外閱读习惯，提升课外阅读水平，进而全面提升自身的语文学科素养，从而实现教学的高效性。

【参考文献】

[1]陆建设.提高农村小学生课外阅读水平的策略研究[J].华夏教师，2018（29）：42-43.

[2]梁志远.怎样提高农村小学生的课外阅读水平[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（10）：23.

[3]陈小惠.谈如何提升农村小学生的课外阅读水平[J].学周刊，2016（01）：158-159.

[4]蔡敏.小学生课外阅读兴趣培养的策略与方法[J].速读（中旬），2018（10）：228.

[5]朱青.农村小学生课外阅读存在的问题及其对策[J].科教导刊·电子版（下旬），2018（06）：134.