新材料作文审题立意的教学策略

何兰

现在许多高中生在写作时感到头疼，随着作文难度越来越大，审题方面也出现问题，经常出现跑题和偏题的状况，这就需要教师进行有效的引导，针对学生作文中出现的问题，采取有效策略，帮助学生做好审题立意，从而提升作文质量。

一、新材料作文审题立意教学中的问题

1.轻作文重基础的现象严重

高考作文分数为60分，占整个卷面的40%，可以说是相当重要的环节。但在现在的语文课程设置中，每周只上两节或者更少的作文课，课时比例占20%，除了学生的写作时间，教师真正传授写作知识的更少，这和作文占卷面分数值严重不符。具体来说，高中语文教学轻作文、重基础的现象严重，有的学校为了追求升学率，语文教学中将更多的时间放在阅读课中，作文教学时间严重“缩水”，教师忽视学生的认知规律和写作自身的逻辑，缺少审题立意教学的设计实施。

2.缺乏系统教学

作文作为高中语文的重要环节，教师在新材料作文审题立意教学中，缺少系统的方案，没有进行整体规划，无教材、无方法、无理论，教师只是根据自身的教学经验和学生学习情况进行教学，随意性比较强，教学目标不明确，将教师的经验作为整个课堂的中心，不能做到循序渐進，导致作文教学效果不明显，学生不能学到新的知识，约束了学生写作能力的提升。

3.模式化严重

新材料作文审题立意教学的具体实践不能跟上作文教学的发展步伐。教学中，教师思想传统，方法模式化，将写作教学作为“技术”教学，和正确的习作理念背道而驰。课堂中教师传输作文框架、内容和语言相关知识，教会学生“怎么写”，忽略了现在新课标对作文教学的要求，教学目标不正确。新材料作文的创作不止是单一的考试环节，需要将学生认知和作文题目结合为一体。通过材料的阅读和深化理解，考察学生逻辑思维能力和认知能力。但是遗憾的是教学模式过于形式化，学生写作能力提升效果不高。

4.课堂中学生处于被动地位

高中生对新材料作文的理解，和之前的话题作文相差无几，面对材料深度大一些的文章就束手无措，这和新课标对学生的要求相差甚远，学生的写作能力不能得到很好的提升，思维的扩展也处于被动状态，学生在教师的指挥下学习，一旦脱离教师的点拨，就不知道怎样思考，这样学生面对新材料作文审题立意教学，也不能提升学习效果。

二、新材料作文审题立意的教学策略

1.加大作文课时量

长期以来，高中语文教材对作文方面的教学，不能提供有效的帮助，只是在教案中一语带过。对于这种重基础、轻作文教学的模式，教学效果低下。教师要结合自身的作文教学知识，对高考考纲进行深入研究，使用语文教学相关理论，编写系统化的新材料作文写作教学教案，其中将审题立意章节作为重点环节。教师要注意的是，这种教案不是日常教学中对新材料作文审题立意经验的重复，而是通过完整的教学目标、结构和体系组成。课程的开发，需要将编制、实施和评价融合为一体，形成教学的三个阶段，由专业的教师负责编写和修改等，从篇到章到句，都有材料作为主线。编写后将这种体系融合到教学中，扩大语文相关课时，由原先的一周两节扩展到一周三到四节，做到理论和实践结合，发挥学生的主导地位，教师对学生写作过程进行检测和调节，保证学生在有效的课时中系统地学习，提升自身能力。

2.教师进行有针对性的指导

新材料作文的写作指导，一直以来是教师在课堂中传授，并且效果不高，这种教学方式在不同学校中还缺少统一的规划。但是总的来说，作文的结构离不开材料中心，教学情况一般是以引—议—联—结为结构，虽然教学观念有所不同，但是总的框架几乎一致，这一结构的确定，可以保证学生在具体创作过程中，不会出现偏题跑题的情况。如新材料作文教学过程中，教师引导学生对其内容进行概括，需要有一个主线，这样才能按照出题者的思路分析，通过材料，学生可以掌握中心论点，然后再对其进行展开分析，结合相关想象和事例，进行灵活处理，最后通过总结升华主题，完成作文的创作。

3.掌握写作方向

新材料作文在教学中，要从整体上分析，不能单独分离。新材料作文题目反映了很强的语文学科的人文性和科学性，以议论文为载体，提升学生理性思维的层次，将学生的审题立意控制在一个良好的范围中，减少传统教学中套作和抄袭的问题，是传统作文考试形式的一种很好的变革。在未来几年，随着学生综合素养的提升，新材料作文的审题立意教学会越来越丰富，并随着新材料作文和实践作文的促进等，进一步提升学生写作能力。另外，新材料作文和以往接触的命题作文和话题作文等，在内涵上有一定的相似性，彼此之间有很强的联系，所以教师在进行相关教学过程时，将材料作为整个教学研究的重点，触类旁通，为学生写作实践提供指导。

4.学生转变学习观念

新材料作文的研发是以专家学者为主，教师在评价和实施中有很高的地位，然而在真正实践过程中，学生才是主导，但是教学中教师忽略这一问题，学生也自觉地在教师指导下进行相关学习，不能主动认识到自己在写作中的主导地位。新材料作文的创作，需要学生对审题立意的方式和思维方法有良好的掌握。专家提供命题，教师提供写作方法，剩下的需要学生独立完成，如构建结构、写作实践和调整等，这就需要学生将自己作为主导，充分发挥积极性和主动性。第一，减少功利思维，这是新材料作文写作中重要目标，学生要牢记，阅读是写作的基础，是学生积累知识和感悟生活的重要表现形式，不能单纯依靠教师讲解的写作“技巧”，而是通过学生平时课内和课外的阅读积累，才能在新材料作文中正确理解材料中心思想，构建完整思维导图，进行创作。高考作文考察的不只是学生的结构框架，而是帮助学生由“怎么写”到“写什么”的转变，是对学生阅读、思维和理解方面的延伸。

综上所述，新材料作文中，学生对审题立意方面还存在着较大问题，需要教师采取有效策略进行改进，如增加作文教学课时量和有针对性地进行指导等，保证学生面对新材料作文时，可以正确理解，科学地审题立意，进而提升写作能力。