发挥书法艺术独特魅力助力基层精神文明建设以全国书法教师“蒲公英计划”公益培训志愿服务项目为例

陈振濂

继承书法艺术，融入时代精神，是社会主义精神文明建设的内在要求与体现。书法艺术伴随着汉字的产生和发展一直延续到今天，经历代书法名家的熔炼和创新，成为了一种富有民族特色的传统艺术。弘扬中华民族传统文化，继承书法艺术遗产，是缔造现代精神文明的重要内容之一。把书法艺术这份珍贵的文化遗产接过来，传下去，是今日我们炎黄子孙的责任。书法艺术伴随着汉字的产生和发展一直延续到今天，经历代书法名家的熔炼和创新，成为了一种富有民族特色的传统艺术。

书法艺术以其特有的造型方式和表现力在世界艺术领域中独树一帜，被誉为东方艺术的代表。

近年来，随着我国社会主义精神文明建设的深入发展，人们的文化素质不断提高，越来越多的人喜爱上书法艺术，出现了前所未有的群众性“书法热”。这与培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质的社会主义精神文明建设的根本任务是一致的。

文化艺术是社会主义精神文明建设的重要内容。艺术是通过塑造具体生动的形象来反映社会生活的意识形式，它的最大特点就是依靠形象的美来表现人们对社会生活的理解、情感、愿望和意志。

书法艺术能给人以美的艺术享受，使人的审美观念得到提高，陶冶情操。继承书法艺术这一中华民族优秀传统文化，并融入时代精神，以此丰富人们的文化生活，是社会主义精神文明建设的内在要求与体现。

重视“汉字书写”弘扬传承书法艺术

2013 年—2017 年，连续5 年在全国两会上提出和“汉字书写”、传承书法艺术有关的建议案。

·《关于在全国设立“汉字书写日”，以提倡文字“书写”确保国家文化安全的建议》

·《关于汉字书写输入方式与键盘改造的自主创新问题——确保汉字文化安全的一个重要技术瓶颈》

·《呼吁全国人大立法设立“汉字书写日”以重视中华文明传承的议案》

·《启蒙教育阶段，弱化拼音教学，强化字形记忆以确保汉字基因稳定传承的建议案》

·《汉语拼音还是汉字拼音？——关于互联网时代下汉字教育起点问题的建议案》

2017 年1 月，在央视一套的《开讲啦》节目中，围绕“拼写”不能代替“书写”、“毛笔字不等于书法，书法是艺术”、“学习书法要先培养审美”等三个方面进行了演讲，并和青年学生代表进行交流。

“蒲公英计划”公益培训的缘起

书法教师“蒲公英计划”公益培训是从2013 年开始，起源于2012 年《社会责任——传播·阅读·创造：陈振濂书法群展》时的一个构思。在当时，有“民生书法”、“书法记史”创作理念的提出；有《“学术引领拍卖”——陈振濂书法专场拍卖》的引发；一连串综合效应的催化，才产生出了这个书法教师“蒲公英计划”的基本构思与大致框架。

大背景：

一是教育部于2011 年开始提倡书法进中小学课堂，2013年1 月，教育部印发《中小学书法教育指导纲要》的通知，明确在义务教育阶段实施书法教育。而我们却面临既缺师资又缺教材的尴尬窘境。

二是汉字“书写”已逐渐被“拼写”所取代，在键盘时代和互联网时代，我们对汉字这个传统文化之根已经越来越陌生的严峻现实。

“蒲公英计划”的历程

（2013——2015 年公益培训）

“蒲公英计划”的长远目标在“ 新时代文明实践中心”建设中得到体现。

“新时代文明实践中心”的主体力量是志愿者，基本方式是开展志愿服务。

“蒲公英计划”的志愿者是浙江大学、中国美院等院校的在职教师。

“蒲公英计划”的学员是来自基层的书法教师。大家回到地方后，传承书法艺术，丰富基层人民的精神生活，助力精神文明建设，用文化艺术的力量推动乡村振兴。

2013年【发起】以创新求变的勇气，举办了超大规模的“社会责任书法群展”，提出了“民生书法”新概念，举办了“陈振濂书法公益专场拍卖”，并以专场公益拍卖所得，推行书法教师“蒲公英计划”。目标是在3 年内每年拿出全额资金成立专项基金，每年暑假向全国招收100 位在职教师赴杭州富阳进行为期10 天的公益培训，以他们为发源，像蒲公英一样向全国播撒传播书法艺术的种子。由于报名人数实在太多，第一年的学员数量就超过了百名的规模，从全国1100 多名报名的书法教师中，选出了31 个省区市的129 名教师。

2014 年【拓展】“蒲公英计划”公益培训成功举办后，在全国引起极大反响，也得到了教育部和中国书协的重视与肯定。河南、江苏、新疆，以及浙江宁波等地，纷纷要求加盟，补充公益基金承办书法教师“蒲公英计划”。

2014 年7 月10 日，“蒲公英计划”新疆专区专题公益培训率先获得全国“蒲公英计划”理事会首肯，在乌鲁木齐成功举行。其中10 名优秀学员获得了到杭州富阳的大本营深造机会。

2015 年【收获】从2013 年到2015 年，原定公益培训300 位教师的计划实际超过了500 人。原本全国培训只有富阳一个中心点的局面，却因为众人拾柴，又有了新疆专区。由于新疆专区的成功举办，又有了乌鲁木齐专区、阿克苏专区、克拉玛依专区等。回族、哈萨克族、汉族等各民族的人们，互相用毛笔书写着对方的语言文字，同道切磋。早一年受惠的“蒲公英计划”学员回到家乡，有的在全县开出了书法课，有的把整个学校打造成了书法特色教学学校，有的成为地方上的书法教学标兵--全国书法教师“蒲公英计划”理事会还启动“十佳‘蒲公英’书法作品”和“十佳‘蒲公英’学员”的评选。2015 年8 月，举行蒲公英计划培训大总结表彰会，举办了高水平的教师作品展、教材教案观摩展。这是一场推动书法进课堂的实践见证，这是一场传统文化薪火传承的实验见证。

2013—2015 年共三年时间，按原先向社会作出的庄严承诺，胜利完成了既定的目标。“蒲公英计划”所培养出的全国各地尤其是农村基层一线和老少边穷地区中小学教师500多名（不含新疆专区），已经成为全国书法教育推广的火种。星星之火可以燎原，这些经过先进教学理念武装起来的、又有丰富实践教学经验与能力的一线教师，将会成为今后“书法进课堂”的生力军与主力军。每个接受“蒲公英计划”培训的教师，又会有十几二十个志同道合的教师形成自己的朋友圈，又会有几百个学生受其恩泽。因为基层书法人才较为匮乏，这些受训教师除了在学校授课外，很多人还承担了当地文化馆的授课任务，积极参加走进乡村社区的文艺志愿服务活动，用书法艺术的独特魅力助力基层精神文明建设。通过三年的反复试验、调整与努力探索，形成了一套有序的短期集中训练教学的观念与方法，和针对性极强的课程系统。

2017 年【由“大培训”转向“大科研”】把已历三年享誉海内外的书法教师“蒲公英计划”作一次“转型升级”意义上的提升。基本思路是，把原来十分有效的“大培训”模式，引向“大科研”。在原有的培养书法教学的应用型人才，如小学一线教师群体，转换为培养书法教学的科研型人才即教师中注重创造性、善于开拓的灵魂人物。有如我们今天有一般高校的培养大学生，也有研究型大学的培养研究生，其层级自有不同。

科研立场：书法课是一门艺术课，而不是写字课

科研挑战：颠覆传统的毛笔字教学观念

科研人才：极有可能成为未来行业领军人的二十位研究人才

科研目标：创造完整的初级中小学书法教学

2017 年暑期，为期五天的书法教师“蒲公英计划·大科研”活动在位于浙江杭州的“蒲公英讲习所”顺利举行。二十位经过层层选拔的学员在这里接受了一场全新的教育理念洗礼。中小学生代表的学习兴趣也得到了很好的激发。连续五天，我每天和大家一起教研，听学员汇报研究思路，并进行一对一的辅导。根据三年大培训的实践和大科研的探索，我们正在编辑中小学书法课的教材。

2018 年【视频教学】为了使蒲公英教学理念拓展的效益最大化，要采取现代传媒的新渠道：“蒲公英讲习所”要与美术传媒的网络课堂联接，开始实行视频教学。要把视频教学做成一个有新意的、大家都来追随的、新的、卓有成效的书法“入门”式教学，切合书法界人民大众的迫切需求，这样才有意义。从2018 年开始连续用两三年时间，不间断地打造各种各样的书法课程尤其是“入门级”的课程，然后又要在其中体现出很高的学术含量。

项目开展经验分享

规范公益经费使用

“蒲公英计划”公益经费出自《“学术引领拍卖”——陈振濂书法专场拍卖》中，陈振濂先生的个人所得部分。从2013 年开始，连续三年每年投入专项公益资金，每年培训100 位农村基层中小学书法教师，每年培训100 课时。

把有限的公益资金花在刀刃上，资助分为五个等次。即（一）学费资助。（二）学习资料与字帖、笔墨纸张费资助。（三）餐饮费资助。（四）住宿费资助。（五）往返交通费资助。其中，（一）（二）（三）项资助全员享受；（四）（五）项资助经过学员申报，遴选产生。

重视志愿服务项目的品牌性

公益培训期间，不但在物质条件的提供与支撑上信守承诺，而且在教师（志愿服务者）的组织教学、带班的言行与教学规范上，也有严格依循。要求参加公益培训的学员，在提交规定作业，课堂交流，甚至准时上下课、参与晚上课堂讨论等等强化纪律意识方面，也必须按照自己签约过的《学员守则》《承诺书》中的各项条款，严肃地维护住自己的承诺信誉。形成主办方、教学团队、学员学习过程、后勤保障方等各方皆视承诺和信誉为生命的良好氛围。书法教师“蒲公英计划”公益的全过程，是充分体现了这些特质的：

1 勤勉努力的教师与学生

2 大型报告会与大课的悉心讲解

3 精心组织的西泠印社、中国美院、浙大的参观活动

4 古代经典名品的鉴赏会

5 毕业展览和毕业典礼仪式

关注志愿服务的质量和实效

一场针对中小学书法教师培训的公益项目活动，又是在酷热的暑假进行，通常会以提高兴趣为主，点到为止。中小学书法教师在书法教育的整体架构上处于初级阶段，站在书法家的立场上看：技术含量无须太高，一般对付一下已可游刃有余。只求大概不讲细节的情况，在过去比比皆是。

但团队是把它当作一个科研项目来做的。能在别人认定含金量较低的科目中做出高端；别人认为初级层次的做出高级层次来。别人认定没有多少学术含量的我们反而想突显出浓重的学术立场。而在其中，最重要的，即是规则的制订与规范的建立。

在教学制度上设计了两个层次的教学要求。一是以每个班教师（通常为2-3 名专职教师）具体负责组织课堂讨论、教学实习、字帖临摹时的示范与讲解。30 多人一班，便于灵活组织。

二是请了三位大课教师，在书体上分布篆隶、楷书、行草三个项目，在范本临习时则可随时针对《峄山碑》、赵之谦；颜真卿10 种楷书；《兰亭序》；怀素《自叙帖》狂草等进行学术讲解——大课教师面对全体学员，负责讲解上述名碑法帖的精髓，并能随手做出临写示范。

1+X 合作模式

书法教师“蒲公英计划”的项目运营，采取1+X 方式。其中1 是指“蒲公英计划”本体自身。X 是指可能的合作方，但凡有公益心的机构、团体、企业、学校、部门、各专业社团、各省市尤其是各级教育部门等，均可以成为“蒲公英计划”的支持方与合作方。

为了促进民族大团结，支持少数民族地区的文化发展与建设，应新疆教育厅和新疆文联的请求，2014 年7 月，“蒲公英计划”公益培训新疆专区专题培训率先在乌鲁木齐举行。新疆专区至今已经开展5 年的公益培训，累计受训人员约1400 人，被新疆教育厅视为最专业的书法教师培训项目。

除了每年自治区层面的培训外，新疆生产建设兵团、新疆各县区市也纷纷开展了“蒲公英计划”公益培训，以当地的宣传部为指导单位，教育局和文联为主办单位，为地方上的中小学书法教师和基层书法爱好者提供公益培训。

“蒲公英”花开全国

2014 年，一场小学生的书法艺术展办进了中国美术学院，得到美院师生和社会各界的肯定与好评，策划人之一是杭州娃哈哈小学的书法教师林美凤。重庆市永川红旗小学实现了中高年级的书法受知率100%，成为重庆市的“书法特色学

校”，学校的书法教学负责人叫做谭子文。一场覆盖新疆自治区各地州（市）的书法教师公益培训在乌鲁木齐第一百二十小学成功举办，培训地点书香满园，作为学校的校长，张莉为培训的成功举办和校园书法文化建设做了大量工作，自己也成为书法“高热”学员。云南省宁蒗彝族自治县第一个软笔书法兴趣班已经开班五周年，五年来，书法兴趣班已经成为大山里的孩子们最喜欢的课程，这个书法兴趣班的开设者叫阮玉平。他们，虽然来自全国各地，却都有一个共同的身份——书法教师，他们还都有一个特殊的渊源：都曾经是全国书法教师“蒲公英计划”公益培训的学员。

注：此文为陈振濂教授在中央文明办的志愿者培训大会上主讲“蒲公英计划”的文稿提要。