小学“书法进校园”的现状及对策

单丽萍

为积极推进“书法进校园”工作，并为之提供更多的思路和方法，我们对本校五年级100 名学生及其家长进行了随机式问卷调查。调查分“学生问卷”和“家长问卷”两部分进行（调查表参见附录）。从调查结果看，我们的校园书法教育还存在什么问题？为什么会出现这种问题？该如何解决这些问题？下面就这三个问题分别进行阐述。

一、目前书法教育存在的问题

从学生问卷中可以看出情况并不乐观：在学习书法态度上，有40%的学生希望每天写点书法；有54%的学生认为学习负担重，没有时间练习书法；还有80%的学生认为练习书法是一件辛苦的事情。在看待书法字帖上，有40-50%的学生喜欢欧、颜、柳、赵、褚体；有44%的学生喜欢赵孟頫楷书字帖。在书体喜欢度上，有54%的学生喜欢楷书；少数学生喜欢别的书体；喜欢大篆的只有8%。

学生的喜欢仅仅停留在表面的、浅层次的喜欢，很多书体学生是第一次见，他们不能从专业的角度去分析和欣赏，这也是更多学生喜欢楷书的原因。

从家长问卷中可以看出，很多家长对孩子书法教育并不重视，也有些家长虽然觉得孩子应该学习书法，但是无从着手，不知道怎样培养。如有68%的家长认为“写字课”与“书法课”没有区别，这也代表社会上大部分人把“写字”和“书法”简单地等同起来，人们对书法的认识亟待提高。仅有10%的家庭全家都喜欢书法，家里有较多的书法碑帖；而有53%的家庭没有。有69%的家长认为本班老师书法好，对学好书法影响很大。可见，家庭环境的影响与熏陶、老师书法水平都会影响孩子的书法状态。同时还有76%的学生和家长满意校外书法教育机构；有32%的人认为校外书法老师水平高；有56%的学生愿意参加校外教育机构书法培训。长期以来，我们的学校教育中缺少“书法教育”这一环节，以至于孩子想学书法只能到校外教育机构，而现在我们开始提倡“书法进校园”，但真正能落到实处，或者有充分的时间和师资来完成相应的书法课程也是我们要面对的新挑战。书法进校园、进课堂并不像我们想得那样轻松顺利，还存在着很多问题，需要我们想办法解决。

二、背后的原因分析

从调查问卷中体现出的这些问题，存在普遍性。那是什么原因导致这些问题呢？我认为有以下四个原因：

（一）学生学习书法兴趣不浓

“强按牛头不喝水”，兴趣是最好的老师。从调查问卷可以看到，很多人使用电脑、手机打字，用笔书写的人渐渐减少，学习书法仅仅成为业余爱好。实用性、必要性的大打折扣，从客观上弱化了学习书法的氛围、条件和环境。

（二）学生家长支持力量不大

练好书法需要时间，而在学校练习书法的时间毕竟有限，更多的功夫需要在课外。这就需要学生家长的支持，而家长的态度是学生特别是小学生学习兴趣最关键的因素。由于书法没有作为考试衡量的标准，很多家长不重视孩子的书法练习，仅督促学生写作业、考高分，不注意学生书写是否规范，家长的忽视在很大程度上影响了学生学习书法的积极性。

（三）书法教育师资力量不足

学校没有在编的专业书法教师，现有上书法课的教师，都是校内其它学科教师改行来教书法。此种情况带来的问题是，绝大部分书法老师很难从专业角度达到教好书法课的要求。

（四）书法教学保障场所不够

毛笔书法课，需要合适的桌子能够摆放笔墨纸砚，但是学校一般都没有专门的书法专业教室，学生练习书法，只能使用现有的班级教室，无论演示用的教学设备，还是学生练习用的桌椅，都不能满足练习书法的需要。

三、解决策略

如何将中国书法这一民族文化瑰宝传承下去，如何提高学生的文化修养，实现书法的文化价值、历史价值、经济价值和艺术价值，不仅对教育工作者意义重大，更对广大学生意义重大。这也是新课程改革下，中小学生全面素质发展的必然要求。书法进校园、进课堂，既需要教育部门高度重视建立健全激励机制，也需要学校积极举措、自主安排，更需要教师积极引导下，激发学生学习书法的热情与潜能。我们要多措多举，积极推进书法进校园、进课堂教育教学工作。

（一）激发学生学习书法兴趣

我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”，兴趣是最好的老师。在小学生书法艺术教学过程中，激发兴趣是头等大事。由于小学生年龄特点，应以培养学生学习书法兴趣为主，让学生乐在其中。

1、以故事为切入点，引发兴趣。中国古代练习书法的故事不胜枚举。“练字用尽三缸水，只有一点似羲之”“力透纸背”“入木三分”等等，每一个故事都是书法家苦练书法的明证，也都会在孩子的心灵上打下深深的“烙印”。与此同时，引导学生开展书法练习，使学生在轻松愉快的气氛中，不知不觉地学到书法知识。

2、以环境为影响点，培养兴趣。在书法教学环境中布置复印放大的所学碑帖，创设书法古典氛围。教室内适当张贴挂放书法作品，渲染书法氛围。开设书法兴趣小组，营造学习书法氛围。

3、以比赛为鞭策点，激发兴趣。可以组织学生参加书法作品展览活动，引导学生立志学好书法。可以开展学生书法展览，增强学生自信心与自豪感。可以设置书法学习进步奖，以奖促学。

（二）加大书法教育师资力量

要发挥专业美术学校的力量和借助社会书法人才力量，培养更多的书法专业教师，以满足中小学校对书法专业教师的需求。

1、要加大专业书法教师培训力度。“书法”不完全等同于“写好字”。要加大专业书法教师的培训，着重于解决“专业”问题。各学校，要主动加强与所在省、市、县书法协会特别是美术书法类专业学校的联动，借助专业组织、书法专家的力量，加大对本校书法教师的培训工作，使本校书法教师也力求达到“家”的水平。

2、要抓好教师书法能力培养工作。现在师范类专业学校，对师范生在书法专业能力上的要求不高，从源头上没有提供或解决书法教学能力问题。要解决好这一问题，就要在招生考试、毕业考评、教师资格考试、招聘考试中，加大对书法能力要求的分量。“逼”着想当教师的人学好书法，使教师都能够成为学习书法、开展书法教学的“行家里手”，使书法教学工作不仅仅局限于专业书法教师，从而大大改善当下书法教师严重匮乏的现状，并增强书法教学力量。

3、要营造书法教学活动的良好氛围。要积极营造良好的书法教学活动氛围，让更多的教师爱上书法、学习书法、传授书法。可请书法大家来校授课，既为书法大家服务社会和学校提供平台，更让师生们亲身体验“国粹”之力、之韵、之美。可组织书法展览活动，同一年级学生比、不同年级学生比；教师与教师比，教师与学生家长比；学期有小展、年度有大展等等。同时，组织师生参观本地区书法展览，感受书法的魅力。

（三）努力获得家长对书法学习的支持

要高度重视学生家长在学生学习书法上的能动作用，让老师和家长共同努力，来促进学生学习书法水平的提高。

要以理梳导，引起学生家长对学生学习书法的重视。不言而喻，书法对传承中华文化、提高自身文化素养具有十分重要的意义。很多家长没有考虑这一因素，单从“是否影响孩子对语文、数学等主课的学习”“是否影响孩子的休息”“是否花很多钱”等方面考虑问题，不愿意甚至反对孩子学习书法。针对这样的家长，教师要通过家访、约谈、电话、微信沟通等方式，尽量与家长多沟通交流，在学习书法“有利于陶冶孩子美的心灵”“有利于增强孩子的审美观念”“有利于开发动手智力能力”等方面深化引导。反复做工作、做反复工作。积极想办法赢得家长最大的支持。

要以行促导，强化学生家长对学生学习书法的支持。要组织家长参观学生学习笔记、书法作品，将写得好的单独挑出来，供家长参观，并点评学生学习情况。要引导家长同学生一起积极参加书法展览等活动，走进博物馆、走进书法天地，切身感受书法带来的美妙体验和心灵触动。要将有书法专长的家长请进课堂、请上讲台，发挥家长的特长，更激励家长重视书法教育、为孩子做好榜样和示范、更好地支持学生学习书法。

书法进校园、进课堂才刚刚开始，未来，我们需要努力的还很多。路还长，目的地还远，我们将带着一颗对书法、对中华优秀传统文化的虔诚之心，不断努力，不断向前！我坚信，我们的书法文化将会惠及越来越多的人！我坚信，我们的书法文化将传播得更好！

附录一：学生问卷

小学生“书法进课堂”开展情况及存在问题调查问卷

育红小学 年 班 姓名：

1、你希望每天写点书法吗？

A、希望每天写。B、希望每周写一会儿。C、希望每天都不写。

（选择c 项请直接跳到第3 题，选择其他两项也可忽略第3 题）

2、你希望每天写多长时间毛笔书法？

A、希望每天写1 小时。B、希望每天写30 分钟。C、希望每天写5 分钟。

3、你如果不希望每天写书法，是什么原因干扰了你？

A、学习任务繁重，抽不出来时间。

B、有时间想练习别的兴趣班。

C、觉得写不好，所以没有信心。

4、你希望在自己学校学习书法还是去校外教育机构学习书法？

A、希望在自己学校学习书法。B、希望在校外书法班学习书法。

5、在学校科任学科中，你喜欢书法多一些还是喜欢别的学科更多一些？

A、喜欢书法学科多一些。B、喜欢别的学科多一些。

6、你觉得写书法是一件辛苦的事，还是一件轻松愉快的事？

A、觉得写书法是很轻松愉快的事情。

B、觉得写书法是很辛苦的一件事情。

7、你喜欢用水写布练习书法还是用墨汁在宣纸上写书法？

A、我喜欢用墨汁宣纸写毛笔书法，这样可以前后对比是否进步了。

B、我喜欢用水写布练习毛笔书法，比较干净不会弄脏衣服。

8、下面是中国古代书法家的经典楷书字帖，根据你现在对书法的理解程度，你更喜欢选择哪一位书法家的字帖来进行练习？请你在喜爱程度对应的选项上打“√”

9、下面是中国书法史变迁过程中不同时期出现的不同字体，请你在不同字体喜爱程度对应的选项上打“√”。（注：真草隶篆本不需要在小学书法教学中全部涉及并讲解，但笔者很想了解孩子思想动态，以及学生的兴趣点，故多加入了不同书体喜爱度调查。）

附录二：家长卷

小学“书法进课堂”开展情况及存在问题调查问卷

尊敬家长：您好！

为充分了解掌握您和孩子对书法课程的兴趣及态度，以便更好地开展书法教学工作，现以无记名方式开展一次书法教育工作问卷调查。此调查不作为您孩子任何成绩参考资料，只作为书法教育工作者工作努力方向。下面的选择题，请根据您的实际想法在相应选项上打“√”。感谢您的支持！

1、您认为“写字课”与“书法课”有区别吗？

A、没有，都一样，以写字为主；

B 有区别，看法是：（ ）

2、您认为书法教育在小学教育中的地位如何？

A、很重要；B、不太重要，可有可无。

3、您认为小学阶段有必要开书法课吗？

A、非常有必要；B、有必要；C没必要。

4、您家里或否有亲人喜欢书法这门艺术？

A、全部喜欢，有艺术氛围。

B、个别亲人喜欢，艺术氛围不浓；

C、没有亲人喜欢，没有任何艺术氛围。

5、您家庭中是否有书法字帖等参考资料引起孩子注意？

A、有很多书法艺术字帖、碑帖；

B、有几本书法字帖或碑帖；

C、没有买过任何书法字帖或碑帖。

6、任课老师写字及书法漂亮，是否影响您对书法的兴趣？

A、有很深影响；B、有点影响；C、没有影响。

7、您孩子从什么时间段开始对书法有兴趣？

A、上小学之前家长的熏陶；

B、上小学期间老师的引导。

C、一直没有兴趣。

8、您孩子对书法产生兴趣与参加校外书法培训有没有关系？

A、有很大关系；B、有一点关系；C、没有关系。

9、您对课外教育机构的书法培训方式是否满意？

A、很满意；B、比较满意；C、不满意。

10、如果您对课外教育机构的书法培训方式非常满意，是对他们的哪一方面非常满意？（可多选）

A、老师和专家水平高；

B、老师教授的方式方法让孩子有兴趣；

C、课外书法教育机构环境优越；

D、课外书法教育机构留的作业多；

E、课外书法教育机构留的作业少；

F、课外书法教育机构可以领着训练学生书法考级内容。

11、如果有机会，您愿意去校外书法教育机构进修书法课程或让您孩子参加书法培训吗？

A、愿意，并且支持孩子去；

B、不太愿意，也不支持孩子去；C、愿意，但学习忙不支持孩子去。

12、影响书法教育在小学教育中地位的主要原因是：（多选题）

A、书法本身的作用不大，现在都可以电脑打字；

B、考试不以它作为评分标准之一；

C、教育部门的重视度不够。

13、您孩子所在学校开设了书法课了吗？

A、开设书法课了；B、只开设了书法兴趣小组；C、没有。

14、您孩子所在学校是否有书法领导小组？

A、成立了以校领导为核心的书法领导小组；

B、没有成立。

15、学校开设的书法课是否存在被其他文化课占用的现象？

A、有，经常这样；B、有，但很少；C、没有。

16、您孩子所在学校开设书法课的课时安排是怎么样的？

A、每周一课时；B、每周两课时以上；C没有。

17、您孩子所在学校给学生练习书法的时间是？

A、三至五年级只是在书法课上练20 分钟；

B、不固定，一二年级在语文课上练重点字10 分钟以内；

C、基本没有给学生在课堂一起练字的时间，让学生课后根据教师要求去练习。

18、您孩子所在学校开设的书法课是有专业的书法老师或者专门的老师授课吗？

A、有，是专职书法教师；

B有，是外聘兼职书法教师；

C没有，是由其他科任老师代课。

19、您孩子所在学校是否为1-6 年级学生定制了不同书法教材？

A、是，每个年级都有不同难度的教材；

B、没有；

C、只给4、5、6 高年级定制软笔书法教材。

20、您孩子所在学校有无特定的书法教学设施或场所？

A、有专门毛笔书法教室；B、没有专门毛笔书法教室。

21、您孩子所在学校的书法课是怎么样教学的？

A、老师先讲授理论，然后自己示范，让学生模仿、练习；

B、先讲授一节课书法理论或典故，老师不示范，让孩子看图例模仿练习；

C、不讲授理论，直接让学生模仿、练习；

D，教师讲解，学生为了干净，用水写布练习。

22、您认为影响学校重视书法课的原因有（多选题）

A、教育部门没有具体的规定和要求；

B、学校领导的重视度不够；

C、学校缺乏师资和教学硬件设施。