水族馆在初中生物学教学中的应用案例

2019-10-23朱航雨

生物学教学 2019年10期

朱航雨

(山东省青岛实验初级中学青岛 266003)

1 青岛水族馆简介

青岛水族馆是我国目前最具海洋特色的自然科学博物馆之一，在海洋知识科普教育、海洋标本制作分类、水生生物饲养繁殖研究及救助保护和海洋旅游特色服务等方面特色鲜明。青岛水族馆汇集了鱼类、藻类、水生无脊椎动物、鱼病病原体和鲸类等数千种标本，包括梦幻水母宫、海洋生物馆和海兽生物馆等，馆藏数量丰富。硕大的抹香鲸标本、奇特的一角鲸标本和活化石龙宫翁戎螺标本是青岛水族馆的特色展品[1]。

2 青岛水族馆与初中生物学教学结合的方式

2.1 理论基础建构主义学习理论特别适合于青岛水族馆教学,因为在水族馆内的学习有以下特点： ①参与性：以学习者为中心,主动学习，每位学生都是探究活动的主人；②创造性：学生具有发挥想象力和创造力的空间；③合作性：在参观过程中,学生可通过相互沟通和交流,相互争辩和讨论,合作完成一定的任务,共同解决问题,从而形成更丰富、更灵活的理解；④情境性：许多活动模拟真实场景,有利于将学生和实际世界勾连；⑤深层次的兴趣：体验和享受科学研究的乐趣；⑥开放性：从问题的提出到结论的得出,都具有不确定性、多项性[2]。

2.2 青岛水族馆与初中生物学教学衔接部分见表1。

表1 青岛水族馆特色及相关生物学知识

3 在青岛水族馆开展初中生物学教学活动的案例

3.1 借助青岛水族馆开展教学的主题创设具体如下：

3.1.1 基于课标培养科学精神人教版初中生物学教材七年级(上)第3单元第1章第1节“藻类、苔藓和蕨类植物”中讲到了各种各样的藻类植物。《义务教育初中生物课程标准(2011年版)》对此的要求是：“概述藻类植物的特征以及与人类的关系”。如果能够利用水生标本馆中的藻类标本，学生能够更好地对这类并不熟悉的事物有更直观的认识[3]。在本节内容最后的“科学·技术与社会”部分介绍了“微藻与生物柴油”内容，也可让学生在参观完标本馆后开展“藻类与新能源的设想”等专题汇报。在学习腔肠动物、爬行动物和两栖动物等相关知识时，课程标准中建议“收集当地一种养殖动物的相关资料”，学生可通过参观水母宫来更好地了解腔肠动物的特征。设计主题参考：“水母百科大全”“腔肠动物哪家强——生殖方式多样性”。

3.1.2 拓展教材提升核心素养生物学核心素养中的“生命观念”“社会责任”要求学生应能够关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出科学解释，结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。课程标准在“学习生物的多样性”中，要求“关注我国特有的珍稀动植物”，可借助青岛水族馆中的淡水植物馆展出的两栖、爬行动物等来带动学生关注水生动植物的开发利用和保护。可设计以下主题：“美人鱼的钱包——鲨鱼的卵”“鱼儿去哪儿之洄游的马哈鱼”“水生生物资源的合理利用与保护”和“我眼中的藻类——绘画或模型设计大赛”等。

3.1.3 将探究式教学融入课堂生物学是一门注重实验、注重动手的学科，可将生物学实验搬进青岛水族馆。例如，在人教版初中生物学教材八年级(上)第5单元第1章第4节“鱼”中讲到了多种多样的鱼，包括海鱼和淡水鱼、鱼的特征以及鱼与人类生活的关系。而课程标准对这一内容的要求是：能够概述鱼类的主要特征，以及它们与人类的关系。在教材中的“观察与思考”部分提到：要通过观察鲫鱼来总结鱼的特征。如果能带领学生来到青岛水族馆，通过观察各种鱼类标本，学生能够更好地理解鱼类的特征。同时，通过让学生动手制作鱼类标本，能够提高学生的实践能力[3]。

3.2 教学活动流程见表2。

3.3 教学案例设计见表3。