现代教师培训机构促进培训者专业成长的策略

摘 要：现代教师培训机构如何促进培训教师专业成长，文章作者通过实践与探索， 认为可以从以下“十个注重”着手：一是注重师德建设，提高师德水平;二是注重理论学习，夯实理论基础;三是注重业务学习，提高专业素养;四是注重教学研究，指导教师成长;五是注重课题研究，提升科研水平;六是注重经验总结，发表教学论文;七是注重著书立说，鼓励自我发展;八是注重项目管理，做好优质服务;九是注重方法研究，推动培训创新;十是注重课程建设，开发培训资源。

关键词：现代教师培训机构;培训教师;专业成长;策略

中图分类号：G451 文献标识码：A 收稿日期：2019-07-02 文章编号：1674-120X（2019）25-0112-02

2017 年 11 月，十九届中央全面深化改革领导小组首次会议通过《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，标志着教师队伍建设的“极端重要性”战略地位正在深入落实，预示着教师队伍建设改革迎来新的重要发展机遇。湖南省长沙市中小学教师发展中心（以下简称“中心”）作为现代教师培训机构，如何促进培训教师专业成长，笔者认为可以从以下十个方面着手。

一、注重师德建设，提高师德水平

师德是教师的核心素质 ， 教师只有具备了良好的师德， 才能真正担负起教书育人、为人师表的重任;历代教育家提出“为人师表”“以身作则”“循循善诱”“诲人不倦”等准则，它们既是教师的规范 ， 又是教师良好品格特征的体现。目前，“职业倦怠”严重、依法执教不够、自我要求不高等现象普遍存在。面对这些问题，作为教师培训机构的培训教师，我们更要加强政治学习，强化法规意识;培育敬业精神，规范从业行为。争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”教师，关键是学深悟透习近平总书记关于教育的重要论述，切实领会和把握“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”“加强党对教育事业的全面领导”等教育改革发展的重大理论和实践问题，在学习教育中强化师德认识、在活动中提升师德素养、在考核评价中落实师德建设，科学探寻建设师德的有效途径，不断提高师德水平。

二、注重理论学习，夯实理论基础

教育理论是指导教学活动的有力武器，也是提高教师科研能力的首要条件，只有掌握了适用的教学理论，才能在理论指导下进行有目的的教学实践探索。作为培训教师，每年至少要重点研读几本教育理论前沿著作，并适时参与学习交流，不断提升理论素养。广大培训教师只有在学习中提高理论水平，吸取理论营养，才能培养发现问题、解决问题的能力。因此，培训教师必须扎扎实实地学习教育教学的基本理论，广泛学习各种新的教学理念、教学方法。譬如苏霍姆林斯基的和谐教育论、巴班斯基的优化教学论、布鲁姆的掌握学习理论、多元智力理论、建构主义理论及现代教育理论等，不断夯实自身的理论基础。

三、注重业务学习，提升专业素养

每位有师干训任务的培训教师要根据本人的学科背景，主动加强专业学习，每年至少研读3本专业书籍，参加两次在中心举行的读书沙龙交流活动。开展2个以上师干 训专题讲座，努力提高自身的专业水平。培训教师还要系统学习本学科的理论与专业知识，理解和掌握教育前沿理论与专业知识以及相关学科的理论与专业知识，甚至进行跨学科领域学习研究专业学术基础，以给自己带来寻找和解决问题的灵感。在学习时，要善于记、善于想，把平时的所见、所闻、所思、所想记载下来。记得全，需要的时候就能够信手拈来;想得深，研究的时候就能够分析透彻，切中要害，专业素养就会不断得到提升。

四、注重教学研究，指导教师成长

教师成长的内因是“强烈的事业心和责任感”和“具有扎实的教学基本功”，而“专家的引领和指导”是青年教师成长的保证。加速长沙市骨干教师的培养，一方面，要强化行政管理手段 ，从政治、业务、生活各方面理解、关心、引导和帮助他们;另一方面，要从不同区（县）、不同学校师资队伍现状出发，广泛调研，制定规划，对处于不同发展阶段的教师分类指导， 按需施培， 进行有针对性的培养和帮助， 尽快构建素质优良、业务精湛的学科骨干教师队伍。在提升教师教学水平的过程中，要把“立足点”放在解决教学问题上 ，把“着眼点”放在教师的实际需求上 ，把“切入点”放在教师的学习反思上，把“提升点”放在教学研讨互助上。因此作为培训教师，要根据新课程、新课标、新高考的教学要求，深入长沙市中学、小学，深入名师工作室和名师农村工作站、特级教师工作站参与“室”“站”活动，在优化教学模式、优化教学方法、提高教学效率方面进行实实在在的研究。培训教师要深入课堂听课、评课，不断研究课堂教学中的实际问题，和一线教师共同成长。

五、注重课题研究，提升科研水平

培训教师既是培训者又是研究者。要在中心研究部的指导下，主动申请参与课题研究，分级申报或参与省、市课题研究，有针对性地做好优化教师培训项目研究。这就要求培训教师具有在大量繁杂的问题中，准确抓住自己需要的、有研究前景的问题，并将其作为研究方向的能力。

一是研究目的要明确。确立科研课题一定要从学校和教师实际出发，培训教师要将科研方向与专业发展规划联系在一起，同时着眼一线学校和教师最迫切需要解决的问题，一旦确定了就坚定不移地朝着目标努力。

二是研究方向要正确。要根据自己的研究兴趣和专业基础，关注在课堂教学现实中或专业学术上值得研究的中观和微观问题，要注重研究的实践意义和学术价值。有的教师喜欢研究专业问题，有的教师乐意思考培训过程的问题，有的教师愿意了解培训组织实施的问题。课题选择要与自己研究的专业有关，使研究活动与日常教学活动相结合，体现“研究教学化”的理念。要及时提炼阶段研究成果和终极成果，不断提升自己的科研水平。

六、注重经验总结，发表教学论文

培训教师应具备将实际问题系统组织起来，进行剖析、分辨、观察和研究分析，从纷繁复杂中提取分拣研究资料的能力。同时要有耐心和恒心，多觀察、多交流、多思考，深入研究问题症结，透过现象把握本质，深入了解问题根源，透彻分析具体原因，提出解决问题对策，然后形成教学经验与论文、教学案例或教育随笔。每位培训教师要及时总结教师教育、教学研究和培训管理中的得与失，每年至少在中心学报、省级以上教育类报刊发表教学论文、教育随笔、经验总结两篇以上，不断提升中心的影响力和学术水平。

七、注重著书立说，鼓励自我发展

作为教师培训工作者，每位培训教师要有强烈的科研意识，勇于创新实践，自觉跟踪专业发展前沿，获取最新的专业信息，从新的角度和高度提出新理论，开辟新领域，产生新成果。要在亲身体验中提炼事例经验，在系列事例经验中整合出系列类经验，再将系列类经验凝练成个人经验体系，最终在反复应用中生发实践智慧，从而形成自己的思想。大胆进行著书立说，表达自己的科研成果。中心鼓励专业功底深厚、研究能力突出、成果丰硕的教师著书立说，并尽可能地为其提供协调服务，适当按标准给予奖励，努力巩固和提升中心在省内外的影响力。

八、注重项目管理，做好优质服务

每位培训教师都要服从中心师干训培训项目的整体安排，积极主动地认领和参与项目管理，要认真落实中心主任肖万祥先生提出的“紧贴教学实践，坚持需求导向，注重关 键能力，助力自主发展”培训理念，通过“精心策划，精细准备，精致管理，精彩呈现”四个环节，全方位抓好过程管理，为长沙市教师培训尽心尽力做好优质服务。同时，我们要认清培训与科研相辅相成、互相促进的关系，树立科研为培训服务的思想，以培训带动科研，以科研促进培训，做到“教学出题目、科研做文章、成果进课堂”。项目管理也是一门学问， 教师培训机构要凝心聚力做温暖的培训、做合适的培训，尽可能地注重过程管理，做好优质服务，让广大学员满意。

九、注重方法研究，推动培训创新

中心作为现代教师培训机构，要引领培训教师充分利用长沙市中小学教师发展网， 科学实施各项目的培训，把“发展网”作为培训的工具和载体。作为项目负责人在主持和参与的项目中，至少有一至二个创新的亮点。在培训内容选取上，要加强学员的前期需求调研分析，梳理概括主要问题，增强培训内容的针对性;在培训模块选择上，要针对不同项目、不同班级设计不同的研修任务，以适合不同参培教师的水平发展特点;在培训形式上，要采用线上线下相结合的混合式研修模式及体验式研修活动，增强培训的实效性。培训结束后，还要做好项目跟踪服务，注重训后反馈，总结培训得失，为完成后面的培训项目提供参考和数据分析。

十、注重课程建设，开发培训资源

创新资源的开发也是每位培训教师的必做工作，如何在信息化“互联网 +”背景下，基于标准开发内容丰富、层次分明、形式多样的教师教育课程资源，满足参培教师的共性和个性需求，提高教师职后培训质量，需要培训机构专业教师深入实践，持续探索。为此，每个师干训项目都要根据项目特点，由项目负责人组织参培教师开展和征集优质培训案例资源，适当录制一些鲜活的讲座和教学课例，每年按标准和要求为长沙市中小学教师发展网提供一定数量的信息化教学资源，稳步推进培训课程资源建设。

十一、结语

诚然，现代教师培训机构如何促进培训教师专业成长，是一个复杂的系统工程。培训教师要居安思危，善于学习，敢于有梦，勇于追梦，勤于圆梦，真正成长为受一线教师欢迎的培训专家。

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