小学美术课堂中如何培养学生的自主学习能力

童丽珊

摘 要：自主学习的目的是培养学生自主学习的能力，它是新课标提倡的一种学习方式，也是一种教学手段。因此，课堂教学中教师要努力培养学生自主学习能力，要做到以巧设乐学情境为起点，营造学生自主学习的氛围;以提高预习效率为关键，树立学生自主学习的意识;以使用恰当评价为手段，激发学生自主学习的热情。

关键词：自主学习;能力;情境;预习;评价

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-08 文章编号：1674-120X（2019）25-0088-02

当前，我们还有很大一部分美术教师在教学中采用“我教你学”的教学模式，这样的教学模式不仅束缚学生学习美术的主动性、积极性和创造性，更与“以学生发展为本”的教育理念相背道而驰。因此，教师在小学美术课堂的教学中必须为学生营造自主学习的氛围，帮助学生树立自主学习的意识，激发学生自主学生的热情，培养学生自主创作的能力，以提高美术课堂教学的有效性。

一、以巧设乐学情境为起点，营造学生自主学习的氛围

“兴趣是最好的老师”，兴趣是求知的前提。美术教学不是单纯的技能、技巧传授及训练，美术课堂应该是充满欢乐和趣味的。作为教师，要善于为学生营造自主、轻松、和谐的学习氛围，使学生在自主学习的氛围里，在教师精心设计的有趣、有效的教学情境中激发思维潜能。

（一）创设有趣的故事情境

有趣故事情境的导入不仅能吸引学生的注意力，同时也能拓展学生的想象空间，激活学生的想象思维。如三年级上册“魔幻的颜色”的教学开始，我对学生说：“同学们，还没上课之前，老师给你们带来一个故事，想听吗？”学生异口同声地说：“想！”“从前有一位大臣，经常会向皇帝指出他的不足，皇帝觉得很没面子。一天，皇帝想出了一个计谋来为难这个大臣，如果这个大臣做不到他的要求，他就可以名正言顺地惩戒这个大臣。”我：“皇帝让大臣用三种分别是红、黄、蓝的颜色画一条美丽的彩虹。”我故作着急状：“同学们，彩虹是七种颜色，皇帝只给大臣三种颜色来画七种颜色，这个大臣肯定要被罚了，怎么办？” 这时好几个学生叫起来：“老师，老师，我们可以把两种颜色混在一起搅拌，能变出新的颜色。”我故作惊讶说：“你们的意思是，能把这三种颜色，经过搅拌的方法变成彩虹的七种颜色吗？”学生们说：“能！”我立马抛出问题：“你们能想象一下，黄和蓝拌在一起会是什么颜色？”学生林琳举手发言：“草绿色。”学生林子煜说：“是偏蓝的青色。”我抓住这两个学生的不同意见，引导全班学生观察，黄色“饮料”和蓝色“饮料”各倒出不同比例进行搅拌。发现：黄和蓝的比例不同，调出的颜色也不大一样，如，黄色的比例大，调出来的颜色就偏嫩绿……我：“同学们，你们再想想，怎样才能调出你们认为‘公平的颜色？”这时学生大叫：“各倒一半。”我肯定了他们的想法后，让他们自己动手调三间色。通过引人入胜的故事情境的导入，能提高学生自主学习的兴趣，拓展其想象思维的空间。

（二）创设有趣的表演情境

表演情境的创设可以激发学生的表演欲望和学习兴趣，学生在参与表演中，可还原美术教材的内容、感知教材的知识，利用自身参与的情感深刻理解教材里的内容。例，教学四年级上册“会‘走的玩具”，在引导阶段时，我把自己制作的会“走”的玩具——孙悟空、猪八戒、唐三藏、沙和尚和白骨精等玩偶形象展现在台上，先让学生观察。问：“这些玩具为什么会‘走？”接着我让学生以8人为单位组成小组，利用这些玩偶创作出有趣的故事，再请每个小组的成员上台表演。学生在创作和表演的过程中发现、了解、汇报了会“走”玩具的制作材料、制作原理和制作方法，还提出了利用废弃材料制作会“走”玩具的创新想法。如，第一、二、三小组分别表演了“三打白骨精”的精彩片段并在表演后發现了这些会“走”的玩偶的制作材料是卡纸、线、一次行纸杯、胶水等，制作方法是剪、贴、画等，制作原理是通过滚动、摇晃、拉线等让玩偶动起来。第四小组的同学把传统的“三打白骨精”的故事改编成“三教化白骨精”。故事情节：师徒几人的三次真诚的教诲，把吃人不眨眼的“白骨精”感化成心地善良、帮助穷苦大众改变新生活的“女菩萨”。表演结束后，组员们提出要制作出新的形象——除了各种各样穷苦大众的形象，还有各种会“走”的动物形象等。第五小组的同学在表演完后，提出大家要有环保意识，可以用废弃的物品制作会“走”的玩具。所以，教师善于给学生创造全员参与表演的自主学习氛围，可激发学生表演的积极性，拓展学生的创造思维。

（三）创设有效的生活情境

美术能渗透到生活、生产的各个领域，美术教师要善于创设拉近学生与生活的距离的教学情境，激发学生的学习兴趣。如在三年级上册“我设计的自行车”教学时，我首先出示不完整自行车的支架图（缺少了车把、坐垫、踏板、车链子），让学生回忆家里自行车的结构和主要构件，之后请一名学生添画;接着引导学生联系生活了解自行车的诞生历史和交流课前收集到的现实生活中的新型自行车的图片。师：“自行车是最环保的交通工具，你们知道自行车最开始是谁发明出来的吗？”（课件介绍：德莱斯的木头自行车，詹姆士的前轮大、后轮小的自行车。）师：“更新换代后，我们现在的自行车是怎么样的？请你们来交流、展示上周收集到的图片。”学生交流汇报：“现在新型的自行车的造型像鸟、海鸥、弹弓……;有环保节能的自行车、加速自行车、多人共享自行车、育婴自行车……”之后教师再让学生根据生活经验发挥想象力，讨论“未来的自行车”是什么样子？课堂的气氛顿时活跃起来，学生们各抒己见，纷纷表述自己心目中“未来的自行车”的造型、功能等。最后我让学生用线描的形式表现自己的设计创意，学生创作出：会飞的自行车、能潜水的自行车、多功能一体的自行车等。所以，在美术课堂中营造有效的生活情境不仅能提升学生的学习兴趣和探究欲望，还能拓展学生的创新思维。

二、以提高预习效率为关键，树立学生自主学习的意识

先學后教、以学定教是高效课堂的保证。教师要帮助学生树立自主学习的意识，学生只有在课前充分对即将学习的美术课进行预习，事先系统了解学习内容，在课堂学习过程中才能针对性地掌握知识目标，从而突破重、难点，提高课堂学习效率。

美术自主学习培训的初期，由于学生自主学习的习惯、技术还没形成和发展起来，我们要给学生充分的时间让其慢慢摸索。如果教师急于看短时间的效果和表现，会物极必反，会把学生自主学习的热情浇灭。美术自主学习教学指导模式初期 ，由于小学生美术自学能力较薄弱，美术自学的习惯还没形成，需要教师传授研读教材的方法和技巧。即教学生自学教材时，要知道如何看，重点看什么，这节课要学什么，根据自学结果总结需要带什么工具，并让其把自己不理解的地方用红笔标注出来。根据课堂讲授的需要，教师也可以设计前置性学习单，帮助学生有目的地去预习。如“墨趣百鸟”课前预习，我发了一张前置性学习单，内容如下：①中国画学习需要使用的工具有哪些？②中国画的墨色你认识几种？③中国画中的水有什么作用？④鸟的结构有哪些？学生课前经过充分预习，在课堂上带着锁定的目标和困惑，带着问题，有针对性地听教师讲课，这样的美术课堂是非常高效的。

三、以使用恰当评价为手段，激发学生自主学习的热情

美术教学中评价的作用越来越重要，评价对学生学习动力和自信心都有重要的影响，合理、恰当的评价是获得最佳教学效益的重要环节。因此，教学中我们要建立合理的评价机制帮助学生树立学习自信心，激起学生学习美术的热情。对美术课堂的评价，我们一般采用自我表现评价、学生之间互相评价与教师的评价相结合的方式。我们在评价的过程中关注学生的个性差异，以鼓励性语言为主，旨在引导学生发现同学的闪光点，充分调动学生们的学习积极性。如二年级上册“做一道拿手菜”教学时，在学习新知环节，我示范了面条的制作方法，并鼓励有点内向的学生李艳上台概括刚才老师用哪些动作来制作面条的？这个学生一上台就显得非常紧张，一直在比画但就是说不出一个字来。这时她的同桌林霆钧站起来说：“李燕别紧张，我们大家都相信你能行的！你慢慢说，不着急！” 林霆钧话语一落，同学们都鼓掌鼓励她，李燕支支吾吾地说：“揉—搓—滚”我及时地摸了摸她的头说：“孩子，你说得真好！你看霆钧同学的一句鼓励，你就能说出老师刚才制作面条的三个动词来，说明你的语文水平很高，如果你能再回忆一下老师刚才的动作顺序，你还有什么话要说吗？大家再一次掌声鼓励她！”李燕吞了吞口水说：“老师，我刚才太紧张了，应该是四个动作，我还把你制作面条的最后两个动作的顺序给说反了。老师刚才是先捏一块黏土，再放在掌心揉，再滚，最后搓。并且你搓面条时，先双手搓，再把面条放在桌子上轻轻地搓，面条就变得又细又长……”我激动得连忙捧起她的脸狠狠地亲了一口说：“你是个非常善于观察的孩子，老师希望以后能经常看见你举手发言。”在展示评价环节，我让学生拿出完成的作品进行展示，并在台上说出自己对自己作品的满意之处和不满意的地方。接着请几个学生说出最喜欢谁的作品或想对谁的作品提出小建议，学生们纷纷起来自评和互评，并且都评价得非常到位。我对学生评价给予了肯定，并给这些上台展示和参与评价的学生每人一朵小红花。我给平时不引人注目的郑毅、苏雨桐这两个学生也送了小红花。有些学生不解，我解释道：“这两位同学虽然做出来的作品不是很完美，但是构思有新意。你看，雨桐的煎蛋上一块是黑乎乎的，其实她是想表现加酱油的煎蛋味道更美;老师给郑毅同学小红花的理由是，他把桌子上和桌子下的废弃纸屑和黏土都收在一个塑料袋里，他座位上都干干净净的，做到了完美。老师把捡废纸屑也作为评价的一部分。”同学们听完我的评价理由，都点头，一致认可我的评价标准。所以，我们要采用多种形式的评价手段来关注学生学习的知识、技能，情感、态度和价值观，使评价达到发展和激励学生的作用，以激发学生自主学习的热情，促进学生的全面发展。

总之，在教学中美术教师要运用自己的智慧，不断地探索出轻松、有趣和有效的教学方法来培养学生自主学习的能力。让我们一起努力，使美术课堂成为学生自主发展、快乐成长的乐土。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]朱晓红.中小学美术教育思考点滴[J].双语学习，2007（07）：90-91.