高中政治活动性课堂如何突破重难点

谢锦梅

摘 要：在开展高中政治活动性教学课堂过程中，教师要想更好地利用各类活动开展相关的教学，必须要认识到单纯的活动开展是很难提升学生学习能力的，只有不断地在活动过程中处理好学习与活动之间的关系，努力通过活动引导学生攻克学习过程中的重难点，才能真正引导学生提升自身的综合能力。文章以高中政治活动性课堂如何更好地突破重难点为主要研究对象，分析并阐述开展相关工作过程中的要点和具体对策。

关键词：高中政治;活动性课堂;突破难点;策略

中图分类号：G633.2 文獻标识码：A 收稿日期：2019-07-08 文章编号：1674-120X（2019）25-0077-02

一、引言

高中政治教师应丰富教学手段，采用多种形式的教学方式开展相关的教学，努力将教学活动融入实践教学之中，从而更好地提升学生的实践能力和创新意识。目前很多教师在开展相关教学过程中往往会运用活动性教学方法开展相关的教学，并取得一定的教学效果。

然而很多教师在开展活动教学法的过程中往往会将重点放在学生自由参与活动上，却忽视了学生学习过程中对知识重难点的把握。为此在开展相关教学过程中，教师应努力从如下几个角度出发开展相关的教学，让学生更好地提升自身实践意识。

二、明确活动目标，建立对应的活动组织方案

在开展任何一个教学活动过程之前，教师都必须围绕这些活动本身的教学目标进行相关活动方案的制订。在具体活动目标的选择过程中，教师应明确活动本身的目标与相对应的课文中的知识难点之间的关系，围绕教学难点确定学习过程中的基本活动方式以及相对应的合作方法，并围绕文章的重难点建立起对应知识点的探讨方式。通过这种方式开展相关的教学活动，才能让学生在学习过程中变得更加具有目标性和方向性。同时，在围绕这一环节进行相关的课程设计过程中，教师对活动目标的明确性必须满足几个要求。第一，活动目标与最后组织方案之间的关系必须紧密联系在一起。第二，相关活动目标与对应的组织方案之间的关系必须是相通的，确保学生在明确了学习目标以后自然明了整篇课文需要学习的重难点，并在具体的活动过程中围绕这一难点开展相关的学习。比如，在讲授“世界的物质性”时，教师为了让学生更好地理解“运动是有规律的”这个难点，给学生设计了如下的教学活动：“我们在校园中学习，校园就是我们第二个家。在我们校园中，大家是否遇到过一些难以解释的现象，请把它们找出来，并尝试探索其中的奥秘。”教师设计的这一主题看似与学习内容没有太大的关系，但实际上却将“规律的客观性和普遍性”放在了重点研究内容之中。学生只有理解这一原理，才能在活动过程中制订出具体的活动方案。

三、确定关键词语，在实践中开展理论性分析

很多教师和学生都认为在课堂中开展相关活动的目的是为了更好地巩固所学知识，因此大部分教师在进行活动型的课堂中往往会开展实践性内容的相关教学，很少对文章的理论知识点开展分析与探讨。高中政治本身需要通过大量的案例分析来开展学习，但学习的最终目标依然是对各种理论知识的理解和记忆，因此在相关活动型课堂的开展过程中，教师应组织学生在学习前先明确对应的关键词语，并组织学生围绕这些关键词语进行定期的理论探讨，引导学生在不断探讨过程中提升对所学知识的理解后再开展相关的课堂活动实践，其实践效果会变得更加明显。比如，在讲授“矛盾的含义和基本属性”时，教师给学生确定了活动过程中需要探讨的两个基本理论关键词——矛盾、基本属性，要求学生自由选择活动方式，但必须在理解这两个关键词后再围绕关键词创设对应的活动。某组学生根据教师的提示先围绕两个主题开展相关学习，并在阅读完课文后将自己对两个关键词的理解表达出来。随后大家围绕这一问题设计了如下活动方案：生活中有哪些常见的矛盾，选择一个矛盾，通过画漫画、编故事的方式展示出来，并在全班开展“矛盾双方”的主题讲演活动。通过这种方式开展相关活动，能让学生更加精准地制定学习目标，更好地提升实践能力。

四、创设主题情境，通过情境降低知识点难度

在具体的实践活动的开展过程中，教师必须围绕课文中的知识点确定对应的主题情景，通过创设特殊主题情境的方式让学生更好地进入相关的主题学习之中。由于政治理论本身属于抽象性较高的知识点，因此在教学过程中，如果教师仅仅围绕这一知识点下的相关活动开展教学，却没有让学生在特定的主题情境中开展活动，其在学习过程中对知识点的把握将会变得比较困难。为此，教师应先给学生创设一个不同于其他教学环节的主题情境，然后再围绕这一情境组织学生开展相关知识点的学习，从而更好地通过情境创设降低学生对这一知识点的理解难度。比如，在讲授“用发展的观点看问题”时，教师紧密围绕这一主题创设了相关的主题情境，通过不同的情境创设，学生明白了“事物的发展是前进性和曲折性的统一，任何事物的变化是量变与质变的统一”。同时通过创设现实生活中的各种案例的方式，可以让学生更好地提升对这一理论知识的把握力度，从而更好地提升学生对这一重难点的攻克程度。

五、开展竞争项目，融入竞争提升合作默契度

对于任何一个活动小组来讲，如果活动的范围仅仅是在小组内，学生与学生之间或者说小组与小组之间的动力就会比较小。因为在很多学生看来，教师通过这种方式进行教学主要目的是为了让自己更好地了解课文中的相关知识点。但由于教师无法全程监控学生学习过程中的所有表现，因此难免就会存在滥竽充数的现象。鉴于此，在教学过程中教师可以适当开展一些竞争性的项目，将这种竞争性主题融入实践活动之中，通过让学生不断参与竞争性活动来提升学生的合作默契程度，增强学生对知识点的把握能力，不断加强学生对所学知识点的功课意识，这样才能够更好地发挥出教学活动本身的价值。

比如，在讲授“创新的作用”时，教师紧密围绕“创新”这一词语开展相关竞技活动，让学生围绕“日用生活品创新”这一主题开展相关小组学习活动，并鼓励学生通过小组合作的方式创设出一些“生活中常用的生活品”，为自己日常生活提供一些便利。

六、结语

总之，在开展高中政治活动性课堂教学过程中，教师要想全面发挥活动课堂本身的价值，就必须充分考虑教学活动本身与教学重难点之间的关系，努力通过开展各种活动让学生对所学知识点中的难点内容有更加深入的认识，同时全面提升学生对所学知识点的把握力度，为更好地提升学生的实践能力和动手意识奠定良好的基础。教师应努力通过明确活动目标，设计对应的活动组织方案;确定关键词语，在实践中开展理论性分析;创设主题情境，通过情境降低知识点难度;开展竞争项目，融入竞争提升合作默契度四种途径开展相关的教学活动，让学生更好地通过学习活动攻克学习过程中的重难点。

参考文献：

[1]应建委.高中政治课堂生成性资源利用的实践探索[J].成才之路，2018（21）：18.

[2]杨景荣.高中政治课堂教学有效性探究[J].中华少年，2017（4）：11-12.