问题导学法在初中数学教学中的应用分析

摘 要：随着教育体制的深入发展，初中数学面临着更高的教学要求和任务，提高初中数学教学的实效性已经成为广大教育者重点研究的课题之一。教师要转变传统的教学模式，突出学生的主体地位，必须注重对学生自主探究能力和自主学习能力的培养，以满足学生的发展需要。而问题导学法的应用恰好能够实现这一目标，为此，文章针对问题导学法在初中数学教学中的应用进行分析和研究，旨在提高初中数学教学的有效性。

关键词：问题导学法;初中;数学;应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-19 文章编号：1674-120X（2019）25-0060-02

初中数学作为初中教育的重要组成部分，对于提高学生的思维能力具有至关重要的作用和意义。教师有必要对教学模式和教学方法进行改革和创新，重点提高学生的自主思考能力和自主学习能力，从而形成科学的数学思维。鉴于此，将问题导学法运用于初中数学教学中势在必行。

一、将问题导学法应用于初中数学教学中的必要性

（一）有利于降低学习难度，激发学生的学习兴趣

初中数学具有一定的逻辑性和复杂性，对初中生而言，大量的公式、定理为学生带来了学习难度。而问题导学法的应用恰好帮助学生解决了这一问题。问题导学法能够将抽象的理论知识转化为形象的实际问题，这不仅能够引发学生的学习兴趣，还能提升学生的理解能力和解决问题能力。

（二）有利于强化情境创设，提高学生的学习质量

问题导学法最大的优势在于能够为学生创设真实的教学情境，促使学生在特定的情境中学习数学，从而提高学生的学习质量和效率。在实际教学过程中，教师按照教学内容设计出针对性的数学问题，为学生营造一个和谐的学习环境，促使学生在有效的问题情境中进行自主思考和学习，从而找出解决问题的方法和策略。比如，在学习“二元一次方程组”时，教师可以为学生设计生活化的教学情境：篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分。已知甲队在一次比赛中共得40分，若用x，y分别表示甲队在全部比赛中的胜负场数，可以得出怎样的方程？这样不仅能够为学生明确教学目标，还能强化教学效果。

（三）有利于巩固所学知识，完善学生的知识结构

在初中数学教学的过程中，问题导学法更加注重导学的过程，这使学生能够获得巩固知识的空间和机会，以便构建完整的数学知识体系。问题导学法的应用改变了传统以教师为主的课堂教学模式，突出了学生的主体地位，让学生在教师的引导下，能够自主进行思考和学习。学生通过自主进行习题训练，既能提高自身解决问题的能力，同时又能强化自身对所学知识的理解和巩固，从而为构建完整的知识结构打下坚实的基础，进一步养成良好的学习习惯。

二、问题导学法在初中数学教学的应用策略

（一）深入挖掘教材内容，创设有效的问题情境

问题作为问题导学法的关键因素，对提高学生的学习质量和效率具有重要的作用。因此，教师要对数学教材进行深入挖掘，根据教学内容和学生的实际特点设计出有效的数学问题，为学生提供一个真实的问题情境，促进课堂教学顺利进行。首先，教师在设计问题时，应以数学教材为基础，不可超出教学范围，提高问题的合理性。其次，教师提出的问题要能够突出教学的重点和难点，从而提高问题的有效性。最后，教师要根据学生的实际特点和学习情况设计出有层次的问题，尊重学生的个体差异，更好地满足学生学习需要。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，促使学生在真实的问题情境中萌发探索欲和求知欲，从而提高课堂教学的实效性。例如，在讲授“整式的加减”时，教师可以为学生设计生活化的问题情境：为提倡人们节约用水，自来水公司收费标准如下：每户每月用水5吨以下（包括5吨），每吨2.5元，当超过5吨时，超过的部分每吨3.2元，根据上述信息回答下面的问题。①4月份用7吨水，应交水费多少元？②用水a吨，应交水费多少元？这种生活化的问题情境，既能激发学生的学习兴趣，又能促进学生对所学知识点的理解，进一步提高学生解决问题的能力。

（二）积极发挥引导作用，提高学生的自学能力

教师作为课堂教学的引导者和组织者，对推动问题导学的顺利实施发挥着不可替代的作用。为此，教师要充分发挥自身的引导作用，利用有效问题让学生展开自主学习活动，从而提高学生的学习能力和思维能力。教师在设计问题之前，要让学生做好预习工作，对即将要学习的数学知识有大概的了解和掌握。然后在教师提出问题时，学生就能根据问题找出相应的知识点，从而提高自主学习的质量和效率。例如，在讲授“圆的对称性”时，为了提高学生的学习质量和效率，教师要提前为学生布置好预习作业，然后在课堂教学的过程中，教师要引导学生进行自主思考与学习。教师可以通过问题进行引导：“前面我们已经学过轴对称图形，轴对称图形的定义是什么？我们用什么方法来研究轴对称图形？圆是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？有几条？一个圆绕着圆心旋转任意一个角度，还能与原来的图形重合吗？”在这些问题的引导下，学生便会对所学内容的重点有一个大致的了解，从而开展有侧重点的学习活动，进一步提高学生的自主學习能力。

（三）全面检验学习成果，巩固学生所学的知识

问题导学法区别于其他教学方式的最显著的特点在于，学生能够获得巩固知识的机会和空间。教师在教学的过程中，能够及时考查学生的学习情况，从而开展针对性的教学活动。在学生掌握所学知识后，教师要通过习题练习的方式对学生的学习情况进行检验和考核，然后根据学生的考核结果制订出相应的教学计划和辅导对策，最终针对学生的实际问题进行高效的辅导。例如，在讲授“分式的乘除法”时，教师要依据教学内容为学生创设针对性的问题，同时，还应该推敲问题的难易程度，以便满足学生整体的学习需要。

（四）不断完善导学过程，提升学生的数学素养

在应用问题导学的过程中，教师的引导过程是关键。因此，教师要不断完善导学过程，通过“提出问题—解决问题—习题练习”这个教学模式，不断提高学生的自主学习能力和自我反思能力，从而为提高学生的数学素养奠定良好的基础。例如，在讲授“平均数”时，教师可以先为学生提出问题：“妈妈买香蕉 5千克，每千克2.4元;梨4千克，每千克3.2元;贡橘11千克，每千克4.2元。妈妈买的这些水果平均每千克多少元？”然后，教师可以启发学生通过画图来进行计算，学生经历亲自动手能够掌握平均数的计算方法。最终，教师再为学生设计关于平均数的练习题，以检验学生的学习成果。这样的导学过程，能够帮助学生发现自身的问题和不足，便于学生进行查漏补缺，进一步提高问题导学的有效性。

将问题导学法应用于初中数学教学的过程，不但能够激发学生的学习兴趣，调动学生的能动性和积极性，而且还能将抽象的数学理论转化为生动、形象的数学问题，以便降低学习的难度，从而提高学生的学习质量和效率。因此，广大数学教师要充分发挥问题导学法的优势，根据教学内容和学生的实际情况，精心设计有效的数学问题，帮助学生更好地理解理论知识，从而更好地实现初中数学教学目标，进一步为学生综合素质的提升奠定良好的基础。

参考文献：

[1]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016（4）：109.

[2]陈智雁.问题导学法在初中数学教学中的运用[J].课程教育研究，2017（13）：167-168.