浅谈新课标下小学高年级的阅读教学

尹湘莲

摘 要：作为语文学习必要手段之一的阅读，对提高学生的语文素养，实现人文教育的目标，有着其他活动无法取代的作用。语文教育要与时俱进，超越课堂，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。

关键词：阅读教学;以读代讲;培养语感

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-20 文章编号：1674-120X（2019）25-0055-01

教师应当及早引导学生去正确面对繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，以应对未来社会的需要和挑战。

一、从内到外，举一反三

《小学语文新课程标准》指出，语文课程应引导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。学会抓文章的主要内容既是一种重要的阅读能力，也是一种重要的阅读方法。小学语文六年级下册第五单元《故宫》向人们展现了雄伟壮丽的故宫;《青花》向人们展现了独树一帜的青花瓷艺;《敦煌壁画》一文向人们展现了巧夺天工的敦煌壁画;《编钟》向人们展现了神奇美丽的编钟。这几篇文章把读者带入一座辉煌的艺术殿堂。为了让学生抓住文章特点，理解文章的内容，精确概括文章的主要内容，可向学生推荐一组课外的文章，如《扁鹊说病》《爱的诠释》等，让学生通过学习多种阅读方法，小组讨论、思考，发表自己的观念，并掌握概括文章主要内容的方法。①段意合并法：各段大意之间加过渡词语连成完整的话，区分重点段落和非重点段落，做到有详有略。②要素串联法：写人叙事的文章把时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）用词语串联起来。③课题扩充法：课题是文章的眼睛，我们要读懂字面上表达的意思，把课题根据课文内容扩展成一句完整的话。

二、以读代讲，培养语感

《小学语文新课程标准》指出，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。教师应引导学生多侧面、多层次地阅读，体会内涵和意蕴，并把文章的内涵和意蕴变成自己的体验，在潜移默化中受到美的熏陶;让学生在读中感悟祖国语言文字的丰富内涵，感悟作者的思想感情，学习其写作方法。

读什么？①读重点词句。体会关键词句在文章中表达的思想感情。《窃读记》一文中“饿狼”“贪婪”等词眼，“贬词褒用”，把林海音对知识的渴望生动形象地表现出来。“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”，成了全文的中心句，“快乐”“惧怕”，更是把林海英窃读时复杂而矛盾的心情表现到了极致。②读重点内容。引导学生反复读重要的词句或章节，可以起到事半功倍的作用。③读疑惑处。疑惑之处往往是作者的着力用笔之处，让学生多读，可以对课文了解得更深刻。

怎么读？各种形式读：范读、默读、引读、自由读、接读、分角色读，选择读、情境读、配音读、齐读、小组读、个别读等等。如《校园交响诗》一文，可让学生选择自己欣赏的章节，用自己喜欢的方式去读。然后让学生提出自己的看法。

三、用阅替教，掌握方法

《小学语文新课程标准》指出，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。阅读是一个长期而日积月累的过程，它对学生的影响不是立竿见影的。学生在阅读时一定要掌握方法，少走弯路。第一步：博览。大量地读，读各种各样的书，用略读法选出适合自己读的好书。第二步：通读。把选出的好书从头到尾读一遍，了解大概的内容和文章的质量并进行比较。第三步：精选。在了解内容和质量的基础上，选出最有价值的文章。第四步：细读。理解文章主要内容，掌握中心思想，学习作者观察和表达的方法，学习作者表现中心思想的方法，解决怎样写等问题。

遇见好书，遇到佳词美句时应学会记忆，积累素材，还要把它们灵活运用到自己的作文中去。优美词句并不是它本身美，而是要看用得恰当不恰当。“腹有诗书气自华”，读书能使人获得丰富的知识，具备良好的素养，塑造健康的人格，培养高雅的情趣。

参考文献：

[1]黄育民.新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].读与写（教育教学刊），2012（5）：199.

[2]王利峰.合作學习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014（S2）：304.