探讨小学英语课外阅读教学模式

摘要：随着时代的发展，教师和家长对小学生英语学习的重视程度也在不断提高。但无论是学校英语教育还是课外辅导班教育，都忽视了学生的课外阅读教学，课外阅读教学对小学生的英语学习有着重要影响，能够增加小学生的英语词汇积累，帮助小学生形成快捷的语流，精准的语感，同时，课外阅读也能够开阔学生的眼界，阅读习惯的养成也能提高小学生的英语学习兴趣。

关键词：小学英语;课外阅读;教学探究

英语学习只停留于教材是远远不够的，必须进行课外阅读，这样才能提高综合能力。教师要坚持从实际情况出发，不断优化、创新教学策略，发挥出学生的主观能动性，让他们积极参与进来。课外阅读可以开阔学生的视野，积累大量的知识，为学生今后英语学习打下坚实的基础，成长为全面型的人才。

一、 合理选择课外阅读内容

小学生正处在英语学习的初级阶段，英语词汇量的积累较少，英语思维能力有待提升，因此，在引导学生进行课外阅读时必须注重课外阅读内容的选择。如果选择的课外读物中，有大量的英语词汇是学生没有学习过的内容，那么学生阅读起来会存在很大的困难，从而不愿意独立主动地进行课外阅读。如果选择的课外读物内容简单枯燥，学生提不起兴趣和积极性，进而降低了课外阅读效果。因此，教师在为学生选择课外书籍之前，必须对学生的学习需要、心理特征、学习能力以及英语教学目标要求进行分析，推荐适合小学生阅读的课外读物。在推荐阅读作品时，可以按照循序渐进的原则，推荐作品的难度和内容要考虑，要符合学生的认知规律和阅读规律，促进学生阅读能力的提高。为小学低年级学生推荐英语课外书籍时可以选择风趣幽默的英语笑话，教师还可以为学生推荐一些简短的儿童故事。

二、 创设英语学习环境

培养良好的阅读能力可以提高学生的活动能力和词汇量。想要激发学生自主学习英语阅读的兴趣程度，提高自身课外阅读的能力，教师应该除课堂外的阅读培养，应该让学生持续的保持对英语阅读的爱好和兴趣，因此教师应该为学生提供课外阅读的平台，让学生可以很好地进行阅读学习，提高自身的阅读能力。教师在每节英语课前，应该利用几分钟时间，让学生听英文歌曲，或观看英语小故事，当然选取的材料必须跟本节课或本单元的内容相关，这样才能更好地引起学生的学习兴趣。平时也可以在班里举行一些活动，在班级里可以组织一些英语活动，让学生参与进来，例如英语知识竞赛、英语猜歌词、英语故事大赛、英语歌曲大赛、英语朗诵大赛等，让他们表演自己编排的短剧。

三、 优化英语阅读方法

英语课外阅读过程中，教师还应指导学生掌握正确的阅读方法，以充分提升阅读效率，提升小学生的英语应用能力。首先，英语教师应指导学生利用正确的阅读方法，并通过设置疑问引导学生阅读并了解文章的大致内容，使学生可以根据问题及时获得有效信息，进而快速的把握整篇文章的主旨内容，提升课外阅读的效率。比如在引导学生阅读“The Ant and The Dove”一课时，教师可以提出问题：What happened between ant and dove？让学生带着疑问阅读课文，并感受英语课外阅读的真正乐趣。其次，教师还应采用元认知方法指导学生进行课外阅读，元认知策略主要是在阅读过程中采用计划、监控的强化控制方法，使学生在强化训练的过程中不断完善自身的英语阅读能力。一是教师可以指导学生采用自上而下、自下而上以及互动的阅读方法，自上而下要求学生根据自身理解，预测英语句子的意思;自下而上要求学生将注意力集中于字词句方面;互动阅读则要求学生注意将字词句与语法进行融合;二是教师应该指导学生根据图片内容预测故事，并在此过程中适当给予学生一定惊喜，使学生可以快速进入阅读状态。

四、 鼓励学生广泛阅读英语报纸杂志

阅读对人有百益，不仅是在英语的提高上。阅读能够帮助人极大程度地扩展知识层面，提高分析与活动能力。但是，选择何种英语阅读材料才是适合小学生的呢？我认为，英语周报就是一个不错的选择。上个学期开始，我鼓励学生们订阅英语周报这种读物，学生们反馈的信息普遍都很喜欢。这种报刊色彩丰富，版面设计漂亮，内容也非常翔实，里面有一些非常有趣的板块：如，学生们喜爱追看的每刊故事连载，还有一些单元重点练习句型与单词讲解，很适合小学生。记得五年级上册中Unit6中有个句型Is there...？和Are there...？的区别，这部分分析非常好，学生看完后很快掌握了技巧。报刊中还有一些单元测试板块，别看是测试板块，学生因为没有成绩压力，非常喜欢以这种形式加入测试，以了解自己的情况，查看自己知识掌握的程度。

五、 多方位展评推介

（一） 开展阅读手册展评，在评价中深入阅读

我们所提倡的英语自主课外阅读固然是基于“学生个人兴趣与真实需求而进行的、不以考试做题为直接目的、不依赖教师和课本的阅读”，但却又是需要通过评价与自我评价而不断推进的。在学生进行课外自主阅读的过程中我鼓励学生制作不同形式的阅读手册，阅读手册可以是图文结合的单词卡，亦可以是展现故事梗概的思维导图，我们定期利用班级QQ群、微信群进行阅读手册的展评，在阅读手册的制作过程中，学生对思维导图表现出了极其浓厚的兴趣。

（二） 在自由展示中阅读，全面提升阅读素养

课外阅读是弱强制阅读，学生需要鼓励，而且人类并非天生自律，所以需要通过课堂导读、读后课堂内外分享与展示、评价等活動，加以引导、建构、约束。学生在课后进行自主图书漂流、认真阅读英文绘本后会有小小的成就感，会有强烈的生长欲望。

六、 结束语

综上所述，当前我国的小学教学中，课外阅读地位较低，学校、教师、家长课外阅读的重视程度不足，同时，小学生的英语课外阅读资源匮乏，学生自身对课外阅读的兴趣也明显不够，因此，小学英语教师在教学过程中要切实解决上述问题，促进小学生的课外阅读。

参考文献：

[1]李子豪.得法阅读思渐敏——关于课外阅读促进小学英语语篇教学的策略探究[J].华夏教师，2018（9）.

[2]何桂光.合理利用课外阅读材料，培养小学生英语阅读能力[J].华夏教师，2017（17）.

[3]王禹.谈培养小学英语课外阅读兴趣的有效途径[J].旅游纵览（下半月刊），2016（8）.

作者简介：

倪基萍，江西省上饶市，江西省上饶市弋阳县南岩镇怀志希望小学。