积极心理学在中职口语交际教学中的应用

摘要：文章以积极心理学理论为依据从诱导积极情感体验、挖掘积极人格和营造积极教育环境三方面探究口语交际教学，力求激发学生兴趣、缓解课堂焦虑和消除厌学心理。

关键词：积极心理学；中职；口语交际教学

中职生主要来源于中考落榜生，自信心不足，自我效能感低。他们或懒于表达，或语无伦次，或啰啰唆唆，口语交际能力偏低，这必将给毕业后入职就业带来不便。积极心理学倡导运用赏识的目光去发掘开采每一位平凡人内在的积极力量，这种教育理念有助于教师调整思路，切实提高中职生口语交际水平。

一、诱导积极的情感体验，激发学生的学习兴趣

积极心理学认为，兴趣是一种积极情绪，它能促进个体加速整合已有知识和新获取的信息，从而完成知识的建构和创新。教师可利用多媒体创设职场情境，让学生产生初级的积极情感体验，即感官愉悦，进而激发兴趣，沉浸其中观摩学习，自然产生开口表达的欲望。

二、挖掘积极人格，缓解学生的课堂焦虑感

中职生在初中的课堂至多担任配角，一旦进入职校课堂，角色的转变让他们无所适从，课堂上老师的关注以及赋予的参与权，让他们焦虑不堪。口语交际课中教师要善于挖掘学生的积极人格，让学生习惯正面评价，正视自己的亮点，获得满足感，缓解焦虑。

三、营造积极教育环境，消除学生的厌学心理

积极心理学认为积极教育环境是积极情感和积极人格产生的土壤，是个体主观幸福感的出发点和归宿点，学生感到幸福，自然就不会厌烦。口语交际课教师要走下讲台，融入学生中间，另外小组合作学习的模式也能给学生创造轻松、无压力感的课堂氛围，学生只有心情放松，才可能畅所欲言。

四、口语交际教学实例分析（以《应聘和自荐》为例）

教材内容分析。现代社会职场竞争日益激烈，中职生作为准就业者为找寻中意的职位不可避免要四处应聘和自荐。通过本节课的学习，让学生明确应聘和自荐的基本要求及注意事项，以便将来能从容应对。

教学目标。知识目标：掌握应聘和自荐的相关知识：基本要求和注意事项等。能力目标：能够根据应聘要求组织恰当的口语交际材料，顺利完成自荐。

教学重难点。教学重点：掌握应聘和自荐的基本要求。教学难点：掌握应聘和自荐的注意事项。

教学过程。

（1）情境导入（多媒体展示）。

某建筑公司招聘预算员，中职毕业生XX前去应聘，主考官现场提问：

①你有什么理由让我相信你能够胜任预算员的工作？

XX：来贵公司就职是我选择建筑专业的初衷，三年来我始终关注贵公司，我积累了大量的资料，对贵公司有较全面的了解。贵公司所要求的预算员基本素质和专业技能我都具备，我相信付出终有收获，一旦我被錄用，我会用实际行动证明我胜任预算员的工作。

②我们理想的人选是大学生，而你是一名中职生，与他们竞争，你觉得你的优势在哪儿？

XX：作为中职生起点低，就业难，找一份自己心仪的工作更难，所以我会倍加珍惜就业机会，不会见异思迁，另外三年的中职学习使我拥有极强的实践能力。

老师：这名中职生最终成功入职，你认为他成功的原因是什么？

学生：第一个回答，他强调了自己的有备而来，凡事预则立，企业肯定喜欢这样的员工。

……

老师：这两位同学分析得很好，关键是这种展示自我的勇气更值得我们学习，哪位同学再来秀一下？站起来，说出来，就是胜利！

学生：第二个回答，他直面问题，不回避，强调了中职生不挑肥拣瘦，稳定性高的优势。

……

老师：大家各抒己见，对于如何应聘和自荐表现了浓厚的兴趣，那么应聘和自荐有哪些规矩可循？今天的口语交际课我们就一起学习如何应聘和自荐，老师希望将来你能融会贯通，成功入职！

（2）知识学习（多媒体展示）。

应聘和自荐的基本要求：①客观评价，准确定位。②知己知彼，百战不殆。③沉着自信，面含微笑，不卑不亢。④充分展示特长，忌面面俱到，浮光掠影。⑤语言得体，条理清晰，自然流畅。⑥举止文雅，着装大方。

（3）观看评点范例视频。

教师要相机因势利导，让学生广开言路，切磋探究，寻求更好的答案。

（4）小组合作角色扮演，评选优秀范例。

问题：

①你刚毕业，经历太简单，我们需要社会经验丰富的员工。

②你所学的专业与我们需要的不对口啊？

范例：

①丰富的社会经验来自于经历的积累，每个人都要经历由简单到复杂的过程，我相信，如果我被贵公司录用，我将很快成长为一名有丰富经验的员工，我相信贵公司愿意成人之美。

②专业对口也许由于习惯性思维会降低创造力；而作为外行，视角独特，也许有更好的创意。

教师总结：应聘时遇到的问题层出不穷，我们要以不变应万变，只有尽可能地学知识，练技能，才能在职海扬帆远航，老师相信你们，祝福你们！

（5）教学反思。

①优点。本节口语交际课是在积极心理学理论指导下设计的，教学中充分利用信息化资源设立情境，激发学生的积极情绪体验；教学中充分体现学生为主体的原则，教师相机引导，让学生体验全心投入课堂活动带来的乐趣；在课堂评价中教师注意挖掘学生积极人格，让其充分体验到全心付出的幸福感。课堂反馈显示学生的知识巩固率有所提升，关键是学生品尝到学习的乐趣。

②不足。知识讲解部分（应聘和自荐的基本要求）只是文字的形式呈现在屏幕上，如果搭配相应的图片或视频，会带给学生更强烈的视觉冲击，知识的巩固率会更高。另外，对于待优生，教师可课前适当剧透部分问题，让其有针对性地准备，课堂上鼓励其主动回答问题，这样会更有利于学生积极人格的形成。

参考文献：

[1]任俊.积极心理学[M].北京：开明出版社，2012.

[2]褚凤.中职语文职场情境口语交际教学研究[D].南京：南京师范大学硕士学位论文，2017.

作者简介：张惠领（1974），女，汉族，鲁东大学教育硕士，讲师，研究方向：学科教学（语文）。