高职院校助产专业学生人文素质培养研究

秦爱华 郭萍 董红艳

摘要：目的：探讨高职院校助产专业学生人文素质培养中的教学改革及效果。方法：将16级助产班学生随机分为对照班和实验班，对实验班的同学除了采取常规的理论和实训教学外，并实施导师的指导下参加“五个一活动”，提高学生的人文素质，对照班学生采取常规的理论和实训教学，不实施“五个一活动”、也不指派导师干预。学生实习前应用人文素质量表对其人文素质指标进行评价。结果：实验班学生的人文素质各水平显著高于对照组（P<0.01）。结论：导师制指导下的“五个一”活动的培养方式，可显著提高高职院校助产专业学生的人文关怀能力。

关键词：师制;助产专业;人文素质培养;研究

助产专业作为实践性较强的学科，其工作内容涉及产妇的婚姻、家庭、性器官、个人隐私等多方面，对这些问题的处理不当则极易导致医患纠纷的发生。因此，助产士不仅具备较高的助产技术，还应具有较好的人文素质。本文以与助产专业人文素质相关的“五个一活动”探讨了培养助产专业学生人文关怀能力的教学模式，为完善助产专业人文关怀教育教学改革提供理论依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以我校2016级助产专业2个班级（各60人）为研究对象，随机抽取1个为实验班，一个为对照班。在实施“五个一活动”前两个班学生的人文关怀能力无显著性差异。

1.2 研究方法

对实验班的同学除了采取常规的理论和实训教学外，并实施导师的指导下参加“五个一”活动，提高学生的人文素质，对照班学生按教学计划采取助产专业常规的理论和实训教学，不实施“五个一活动”、也不指派导师干预。学生毕业去临床实习前再次应用人文素质量表对两个班学生的人文素质进行评价。“五个一”活动的具体干预内容如下：①到医院见习一次。2017年10月导师负责带领学生到商丘市中心医院、商丘市妇幼保健院、商丘市中医院见习，并指导学生书写见习心得体会、优秀者推荐到校报发表。②2017年12月组织学生观看电影《大爱如天》，该影片讲述了中国妇产医学开拓者之一林巧稚的生平事迹，反映了林巧稚献身医学事业、全心全意为人民服务的精神，导师负责组织观看电影、并书写影评。③举办一场演讲比赛，2018年3月，导师做好对学生的动员、辅导及比赛的流程及安排。④举办一场“5.5国际助产节活动”。2018年5月，组织学生自导自演一些积极活泼乐观向上的与母婴护理相关的文艺节目庆祝国际助产节，导师负责对学生的动员、辅导及节目排练的相关事宜。⑤举办一次社会实践活动。2018年6月1日，组织学生到公园进行母婴护理知识的健康教育，并书写活动心得体会。

在“五个一”活动干预前及结束后，对实验班和对照班分别运用人文关怀量表（CAI）进行评价，CAI是护理学家Ngozio.Nkongho于1990年编制并发表的研究工具，徐娟[1]2008年汉化版本，共包括37个条目，3个维度，分别是（1）认知维度，共14个条目;（2）勇气维度，共13个条目;（3）耐心维度，共10个条目。CAI总分为37～259分，认知维度为14～98分，勇气维度13～91分，耐心维度为10～91分，总分越高，表明关怀能力越强。干预前后对实验班和对照班分别方法问卷，共240份问卷全部回收，有效率100%，回收率为100%。

1.3 数据处理

所有实验数据运用Excell和SPSS统计软件进行数据输入和统计，组间差异运用SPSS15.0计数资料T检验统计分析。

2 研究结果

3 结果分析

3.1 导师制有利于学生人文关怀能力的提高

导师制是一种对学生针对性培养的制度，在我国主要用于研究生教学，20世纪90年代史在本科及专科教育中也逐渐应用。在本次的教学改革中，由于选取的样本量较少，参与的教师数量充足，较适用用导师制教学。谢志远，等人探索与实践了“导师+项目+团队的教学模式，研究结果显示，该模式使学生的专业能力、创业能力、创新能力、服务能力都得到了发展和提高。[2]从表1的结果可以看出，本研究中应用导师制的实验班学生的人文关怀能力显著高于对照班。其原因可能是导师制能够针对高职学生的特点，除开展常规教学外，还可加强对学生的职业引导和优势技能训练，并可针对性的进行个别辅导，可培养学生良好的人文关怀能力。

3.2 “五个一”活动可综合提高学生的人文关怀能力

人文关怀素质的培养相对于知识和技能的培养，需要逐渐的从日常的教学中逐渐的培养和积累。

3.2.1 医院见习活动可提高学生的职业认同感、促进其助产知识和技能的学习

临床见习是助产专业实践教学体系的一个重要环节，是教与学相联系、理论与实践相结合的纽带，对学生的职业化、社会化发展有着非常重要的作用。[3]本次见习活动的安排是以导师制为为单位，各组导师在去医院见习前与医院的见习教师协商好见习的内容，主要包括参观妇产科入院处护理、产房、妇产科病房、新生儿的抚触沐浴等内容。通过活动，使学生目睹了临床助产士的日常工作内容和外在的职业形象，特别是助产士娴熟的技能和职业素养，可促进其在校期间的理论、技能及职业素养的学习和提高。

3.2.2 通过职业榜样、社会实践活动、演讲比赛及文艺演出可综合提高助产专业学生的人文关怀能力

职业公众人物的事迹可为学生树立崇高的职业榜样精神。让学生集体观看电影《大爱如天》，该影片反映了妇产医学开拓者之一林巧稚的生平事迹，诠释了林巧稚献身医学事业、全心全意为人民服务的精神，通过观看影片和书写影评让学生逐渐树立起崇高的职业精神。

社会实践活动可使学生体会到自己的职业价值感和自豪感。导师们利用节假日带学生到青年志愿者服务站、社区、公园等公共场所，进行母婴护理相关的志愿服务，通过社会实践服务能使学生体会到自己所学知识的技能的重要性和实用性，同时也可逐渐培养学生的职业奉献精神和人文关怀能力。

以“母婴保健”为主题的演讲比赛和“5.5国际助产节活动”文艺演出可使学生通过“角色扮演”的形式在进入临床实习前很好体验助产士的职业角色、职业规划、抒发自己的职业情怀及对孕产妇的人文关怀精神。

4 结论

助产专业学生人文素质的提高是一个长期、漫长的过程，应从学生在校学习期间即开始培养。在校期间对学生实施导师制指导下的“五个一”活动，可显著提高助產专业学生的人文关怀能力和职业素养。

参考文献：

[1]许娟.医院护理人员关怀能力调査研究[D].华中科技大学，2008.

[2]谢志远，朱赛萍，等.高职导师制的创新与实践[J].高等教育研究，2014，35（4）：5255.

[3]章艳珍，余亮，等.高职助产专业学生助产岗位模块见习效果评价[J].齐齐哈尔医学院学报，2014，35（20）：30503052.