浅谈如何激发中职学生学习应用文写作的兴趣

秦偲

摘 要：对于技能人才而言，应用文写作是必须掌握的一项技能，是其职业综合素质的重要构成部分。结合现阶段中职院校应用文写作教学现状来看，由于教学内容脱离实际、教学方式单一乏味，导致学生的学习兴趣普遍偏低。基于此，本文将结合中职应用文写作的内容和特点对激发学生学习应用文写作的兴趣进行探索研究。

关键词：中职学生;应用文写作;兴趣

作为社会工作生活中最常见的一种文体，应用文的使用范围十分广泛，因此在中职教育中，应用文写作是十分重要的一门课程。在实际教学中，由于大部分中职生的文化基础较为薄弱，对应用文写作课程都存在一定的畏难情绪，加之应用文写作本身内容就较为平淡，很少有学生会对其产生兴趣。受此影响，应用文写作教学的效果也十分不理想。在这样的情况下，如何采取有效措施激发中职生对应用文写作的兴趣是提高教学有效性过程中需要解决的一个重要问题。

一、中职应用文写作教学概述

培养学生识字、写字、阅读、写作等能力是我国教育部对中职教育提出的要求，应用文写作教学是达到上述要求的主要途径。因此，应用文写作目前已经被列入到中职院校语文教学大纲之中[1]。

（一）中职应用文写作的内容介绍

结合现有学术成果和著作书籍，可以将应用文概括为企事业单位、社会团体机构、个人在日常工作生活中，为处理各项事务、交流信息或是表达意愿所采用的一种惯用文体，由此可见，应用文具有显著的实用性特征[2]。在应用文长期实践应用的过程中，逐渐形成了一些具备不同功能的基本形式，且得到了人们的广泛认同，比较常见的有议论文、说明文等。

顾名思义，应用文简单来讲就是应用型的文章，其主要功能包括传递信息、处理事务、交流经验等，其应用范围十分之广，几乎覆盖了社会工作生活的方方面面，上至国家管理，下至居民生活，都会涉及到应用文的使用。随着社会的不断发展，人与人之间的交互变得越来越频繁，由此可以预见到，应用文的价值将受到更多的重视。除了党政机关公文外，各类应用文写作虽然没有固定的格式，但在长期的使用中却已形成了约定俗成的格式。

根据我国教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》，应用文写作属于中职语文教学的基础内容，应用文写作教学的主要目标是使中职生掌握通知、单据、书信、计划等常见事务应用文的写作方法和技巧，不仅能做到格式规范、文字简练，还可以在实际工作生活中实现灵活应用[3]。此外，在语文教学的职业模块中也涉及到了一部分应用文写作教学的内容，包括职场应用文写作方法，如策划书、计划、求职信等，且要做到内容贴切、格式规范。

（二）中职应用文写作教学的必要性分析

中职教育的根本目的是培养具备职业技能的应用型人才，因此其教育教学活动的开展均是以就业为导向，强调实用性和实践性。近年来，我国中职院校对技能培训越来越重视，使得语文、英语等文化基础课程受到压缩，这种做法能够获得显著的短期效果，同时也存在严重的隐患[4]。在社会生活工作中，各类事务办理、人际关系处理以及社交活动都可能会使用到应用文，若是不能熟练掌握应用文写作技能，将会给工作、生活带来极大的不便。因此，根据中职生的职业发展特点，掌握应用文写作技巧是其未来工作的实际需求。对此，广大中职院校必须重视起应用文写作教学工作，积极采取改进措施，对应用文教学内容、教学手段等进行优化，激发广大学生的学习兴趣，促进学生应用文写作技巧的提升，为其未来职业发展奠定坚实的基础。

二、激发中职学生学习应用文写作兴趣的有效策略

一段时间以来，由于中职教育“重专业技能、轻文化教育”现象的存在，使得中职文化课程普遍不受重视，大部分中职院校都无法提供应用文写作教学所学的教学设施设备和教学空间。相较于其他专业课程，语文、英文等课程所占的课时很少，且应用文分配到的课时只有其中的一部分。与此同时，应用文写作教学采用的教材较为陈旧，内容过时、缺乏针对性。教学所采用的方法手段机械单一，沉闷的课堂氛围导致学生学习兴趣较低，甚至产生厌学情绪，严重影响教学效果。在这样的情况下，想要改善应用文写作教学，教师必须想办法激发学生们的学习兴趣，引导学生积极参与到教学活动中。

（一）结合学生需要设置教学内容

现阶段，中职应用文写作教学无法调动学生兴趣的主要原因之一就是教学内容脱离学生需求，不具有针对性。对此，教师应结合学生实际需求确定应用文写作教学的主题，最好和学生所学的专业结合起来。例如：对于学前教育专业的学生，其未来工作可能和幼儿以及家长产生交际，因此应用文教学应偏向于评语、家园联系册等方面的内容。对于药剂制剂专业的学生，应用文写作教学应着重选择医药市场调查报告、药品说明书之类的文种[5]。此外，在考虑各专业学生个性需求的同时，对个转恶业学生都应进行普适性文种的教学，如计划、报告、通知等。以上方法可以将应用文写作学习和学生专业发展有机结合起来，提高学生重视度，进而逐步培养学生的兴趣。

（二）创新教学模式和教学方法

教学理念落后、教学模式陈旧、教学方法单一是导致学生对应用文写作产生厌学情绪的重要因素，对此，必须对当前中职应用文教学模式和方法进行创新，以更多样的形式助力学生兴趣的培养。

首先，在教学模式创新方面，应将知识引领型和任务引领型有机结合，在注重理论知识传授的基础上，引入更加灵活多变的形式，在一些简单的日常应用文写作教学中，可以采用布置任务的方式淡化单纯的知识灌输所产生的枯燥感，同时又能够使學生得到充分的写作训练。

其次，引入多样化的教学方法，就目前而言，想要激发中职生应用文写作学习兴趣可以采用的方法包括以下几种：一是情境教学法。教师根据教学内容创设具体的生活情境，为学生提供直观感受，使学生根据自身体验完成应用文写作。例如，在进行会议记录写作教学中，可以组织学生举办专题座谈会，学生参与其中的同时对会议全程进行记录，最后由教师做出评价并指出需要改进之处。二是案例教学法。借助现代互联网搜集一些案例素材，在课堂上进行展示，并组织学生对案例进行讨论，从中获得应用文写作的相关知识和技巧。如可直接选取中职院校以往发布的招聘启事，让学生们分析其语体风格。三是借助新媒体展开教学，如根据教材内容制作教学课件等。

（三）合理利用第二课堂和校园生活

实用性是应用文的主要特征，因此应将应用文写作教学和实际生活结合起来，以锻炼学生的对应用文写作技能的实际应用能力。对此，教师可充分利用第二课堂和校园生活，在院校活动中，组织学生撰写活动方案和活动通知，在演讲比赛中，锻炼学生撰写演讲稿的能力。校园中丰富多彩的活动可以为应用文写作教学提供大量的实践机会。

结语

在中职应用文写作教学中，兴趣是推动中职生参与学习活动的重要推动力，在现阶段文科课程普遍不受重视的情况，教师应该通过教学内容的合理设置以及教学方法的创新构建丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学水平，促进学生应用文写作技能的提高，使其能够更好地处理未来工作生活中的遇到的各类事务以及人际关。

参考文献

[1] 孙娅.模拟教学法在中职应用文写作教学中的应用研究[J].科教导刊（下旬），2018（12）：95-96，98.

[2] 石平群.浅谈如何激发中职学生学习应用文写作的兴趣[J].新西部，2018（30）：164，163.

[3] 马玉珍.浅谈新媒介环境下的农业中职《应用文写作》教学[J].太原城市职业技术学院学报，2018（9）：124-125.

[4] 蒋勤凤.活动教学法在中职应用文写作教学中的实践运用[J].科教文汇（下旬刊），2018（7）：89-90.

[5] 魏碧霞.关于激发中职学生对《应用文写作》的学习兴趣的探讨[J].科技经济导刊，2017（15）：139.