高中历史课堂运用讨论式教学法的几点思考

魏晓妮

摘 要：很多高中生会觉得历史课枯燥无味，觉得大部分都是背诵性的内容，课堂上听不听都无所谓，学习的积极性不高。采用合理的方法来提高学生上课的积极性，纠正学生对于历史课的偏见，扩展学生的历史常识是高中阶段历史的教学重点。本文将从历史教学的原则出发，讨论在高中历史教学中如何应用讨论式的教学方式，希望能够对于高中历史教学有一定的启示作用。

关键词：高中历史课堂;讨论式教学;几点思考

引言：

随着新课改的推行，历史在高考中的难度有所调整，它更多考查学生对知识点的分析与整理能力，对课本上死记硬背的考点相对减少。另外，新课标下，历史学科对学生自主学习能力要求也有所提高，所以老师要从传统的“满堂灌”课堂走出来，由以往的强制教育转变为引导学生自行获取“营养”，进而更好地开创未来。对于高中历史教学，引导和组织学生讨论式学习不但能够调动高中生的主观能动性，还能提升他们的学科素养，最重要的是在讨论过程中学生会萌生更多的想法与新思路，这对提高学生的历史成绩十分有帮助。

1 讨论式学习在高中历史课程中的重要意义

要用好讨论式教学这种教学手段，必须要知晓讨论式学习在高中历史课程中的重要意义。对于高中历史老师，讨论式教学可以调动全班学生的积极性，让他们都参与到个人的教学工作中，不但简化自己的教学程序和减轻自己的教学压力， 还可以促进教学工作的开展，实现更好的教学目的;对于高中学生，历史课程采纳讨论式学习，可以督促自己切实参与到老师的教学中，坚守住学习主人的地位，并且讨论中还可以从其他同学那里获得新思路和新乐趣，这样无形中就激发了学生对历史学习的兴趣，促进他们更好的理解历史，并且讨论式学习给予他们更多自主钻研的机会，有利于他们更好的成长。

2 高中历史课堂运用讨论式教学法的几点策略思考

2.1 科学合理的设计历史讨论式学习课题

（1） 讨论式学习的历史题目要具备全观性。历史老师在设计讨论式学习题目时，可以将世界近代史与中国近代史联系在一起，让学生知晓同一时间段内，世界和中国同时发生的历史事件，这样学生学到的知识点会更全面，避免出现知识点记忆的割裂。比如，历史老师讲三大革命时，把世界和中国发生的事件作为一个课题，让学生自主讨论、探索，这样可以帮助学生记忆这些历史事件发生的前后原因。

（2）讨论式学习的历史题目中涉及的知识点要环环相扣。高中历史涉及历史内容比较广，达到世界史，因此，对高中生的记忆要求非常高，对于这样海量的知识点，历史老师在设计讨论式学习课题时尽量将这些知识点都贯穿起来，避免学生理解出现偏差。比如，对于苏联共产主义政策和列宁新经济政策的讨论式学习，历史老师要在讨论中引导学生联想到我国大跃进政策和十一届三中全会的改革开放政策后分别给我国发展带来的影响。这样对比下，更容易让学生认清不同政策的优缺点以及对当下社会发展的作用，使學生铭记历史，并从中吸取教训。 通过一番思考后，学生们可以将历史问题引入到个人，从而结合历史来规划自己的未来，更好的帮助他们认识历史、认识社会、认识个人的发展轨迹。

（3）充分做好讨论式课程开展前的准备工作。讨论式历史课程的学习需要历史老师和学生的相互配合，共同开展。因此，在正式开展之前，老师和学生都要充分做好准备，把讨论式学习的效果体现出来。既然是讨论式学习，就需要老师与学生、学生与学生之间的互动，并且学生在这个过程中更重要，要全方位的调动大家积极性，使讨论课堂充满活力与激情。历史老师在讨论课堂开展前，事先给出课堂讨论课题，明确好本次讨论的重难点以及要求，给予学生适当的参考资料和建议，并适当给出一些切入点，避免学生看到题目后迷茫，不知所措。

2.2 利用时代便利来推进讨论式教学

要学好高中历史，首先要培养学生的学习兴趣。创建历史情境，可以让学生更好地接触历史，体验历史，使其身临其境，被历史知识所吸引，能够增加学生的学习兴趣。以互联网技术为代表的信息技术的快速发展和网络时代的到来，为高中历史教学提供了前所未有的新颖技术手段。在高中历史教学中，通过幻灯片、投影仪、影视短片视频、音频、互联网媒体等多媒体教学创建丰富生动的历史情境，过去枯燥乏味的历史知识，现在可以生动具体、丰富多彩的内容活灵活现地呈现在学生面前，使课堂学习形式更加生动活泼，更容易激发学生的对于历史知识的学习热情，对历史的事件记忆和认识更加直观具体，对历史经验教训会体验得更加深刻，这样学习效果自然会比传统历史教学有一个质的提升。

2.3注重趣味，提升高中历史教学效能

在开展高中历史教学中，兴趣是学生最好的老师，情境教学和情感教育的价

值就在于提升高中历史的趣味性。作为历史教师，要不断创新思维，探索多样化的历史教学策略，让学生通过多种方式进行历史知识学习，具体来说，可以组织学生开展情境学习等，提升学生对于的高中历史接受度和参与程度，让学生在情境中感受到历史的乐趣，进而激发自身的学习训练活力。从这方面来讲，对历史教师的策划和组织能力都提出了新的要求和挑战，作为历史教师要积极探索，摒弃传统的模式，让学生在新颖的历史教学形式中找到乐趣，提升学生的参与程度，实现教学效果的全面提升。

3 讨论式教学法在高中历史教学中需要注意的问题

讨论式教学法在国内外都相当盛行，在教学法体系中占有重要的地位。讨论式教学法的优点非常多，对于高中历史教学有非常好的提升作用，并且当下多媒体技术的应用在高中历史讨论式教学中起到很大的辅助作用。但是如果不注意把握多媒体技术在高中历史情境式教学中使用的“度”，也会带来不好的影响。需要明确的是在高中历史教学中，课本教材的使用是教学方法万变不离其宗的根本，万万不可脱离了教材大纲的根基，否则教学效果就会大打折扣。所以讨论式教学法不能滥用，比如，教材上的有些章节，不适合完全用讨论式教学法来讲解，或者很难用小组讨论的形式来探讨，这就需要回归课堂上老师为学生亲自讲解。 二是讨论式教学法不能过度使用，如果一堂历史课上，老师只是把教学内容让同学们去讨论，却很少结合教材进行讲解，学生很难通过走马观花地讨论就自己掌握了，这里仍然离不开老师的引导和讲解。

4 结束语

总之，新高考下，历史学科对学生自主学习能力要求提高，历史老师需要引导和组织学生讨论式学习，实现“教”与“学”的统一，促进学生主体作用发挥，让学生主动学习历史知识的同时，有更多思考和综合能力的进步提升，获得更多的进步成长。在构建现代高中历史教育体系中，既要激活学生的主观能动性，引导学生自觉融入到教育体系中，也要发挥教师的主导作用，提升高中历史综合教育效率。

参考文献：

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[2]刘云.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].新课程·中学，2019（7）：279.

[3]吴逸.高中历史教学中应注重情感教育与情境教学的结合[J].山东青年，2019（6）：130.