思维导图在六年级数学复习教学中的应用

方鸽

通常而言，在数学学科教学过程中，复习教学活动极为关键，一定程度上会对学生数学综合能力的发展起到关键性的影响作用。但是，在现实情况中，很多小学数学教师开展的相关教学活动都缺乏一定的科学性，不利于所教学生知识能力的巩固以及综合学科素养的升华。由此，在针对小学六年级学生进行复习教学时，各任课教师就可以将思维导图引入其中，最大限度地运用思维导图具有的知识凝练、清楚明了、提纲挈领等优势特点，大大提升学生们的知识复习、学习效率，促使其学科能力得到大幅度提升。

基于此，小学数学教师需要就相关实际教学活动进行一定的反思研究，以探索出诸多科学思维导图科学应用策略，为教学目标助力。

一、六年级数学复习教学中的现存问题

对当前广大六年级数学教师所开展的复习教学课程进行全面分析可知，他们大多数开展的具体教学活动都存在一些问题，其中，以下几个方面值得人们关注与重视：其一，很多学生在复习学习过程中都对相关知识失去了新鲜感，因此他们往往难以在其中投入较大的兴趣，学习动力不足，而这也就在一定程度上削减了他们的复习学习效率；其二，在开展复习教学活动的时候，很多小学数学教师依然像教学新知一样专注于知识的传授，过分干预学生们的学习活动，使学生总是很难充分发挥自己的主体性，缺少自主思考探索的机会与空间，这不仅不利于学生已学知识的巩固，更会对他们数学综合能力的进一步发展产生阻碍作用；其三，很多六年级小学生对自己的学习能力以及数学知识的掌握情况都不是非常清楚明确，即对自己的优势与不足把握不准，因此他们很多时候都是按顺序开展复习活动，且不懂得分清轻、重点以及平均分配复习时间，影响了学生们的复习、学习质量。

虽然上述问题在复习教学中不可避免，但是，思维导图辅助手段的运用能为六年级数学复习教学带来转机，使解决问题成为可能。如《百分数》思维导图：

二、在数学复习教学中应用思维导图的意义

数学学科知识点繁多复杂，学生在复习、学习过程中势必要面临许多阻碍与困难，而思维导图的运用为改善这一现状提供了科学方向。思维导图通常以关键字词为单元，可以精准地表达内涵，同时又留出了一定的扩展空间，可以激发联想、拓展思维，优质传达科学的知识内容。因此，很多小学数学教师将思维导图应用到了复习教学活动当中，思维导图在其中展现出了不可替代的辅助教学作用。

首先，一般小学生没有归纳总结知识这一习惯，数学教师通常需要做好这一项工作。由于数学知识繁多而又分布零散，教师往往难以迅速理清各个知识点之间的关系。将这些知识内容转化为思维导图以后，教师就可以通过一个个关键词精准把握整体知识，有效提升备课效率。此外，思维导图的运用不仅可以帮助教师们科学把握复习教学过程的节奏，同时还可以迅速找到所教学生错误思维的根源，从而着重进行知识讲解，提高学生能力。

其次，思维导图是数学课本中繁多知识的凝练集合，借此展开复习学习活动，学生们可以迅速记忆知识，以便时时联想复习相关知识内容，而无需翻找厚厚的数学课本，有效提高了他们的复习效率。与此同时，在自主绘制思维导图的过程中，学生们还可以有效培养自身的创新思维意识，提高多方面的综合素养，有益于长远发展。

三、思维导图在六年级复习教学中的应用策略

将思维导图应用于六年级复习教学过程中，科学有效的具体策略是不可或缺的，下面，我将从三个方面入手进行详细阐述。

（一）辅助课前预习，便于学生明确知识学习盲区

在带领六年级学生复习学习学科知识的时候，各任课教师仍然需要对课前预习环节加以足够重视，提高学生们的预习效果，为正式复习教学活动的优质进行奠定良好基础。具体而言，小学数学教师可以为学生们提供将要讲解的知识内容的思维导图，这样他们在前期自主预习学习的过程中就可以清楚明确自己的知识学习盲区，从而进行重点复习，提高复习效率。

例如，在带领学生们学习《百分数》这一部分的数学知识内容之前，我对相关知识点进行了分析总结，将它们归纳制作成思维导图，在为学生们布置预习任务的时候，将这个思维导图提供给学生们。在具体的预习学习过程中，学生们很容易就明确了学习的不足之处。如，有的学生意识到，自己无法将百分数意义融入现实生活中进行全面而深入的理解；有的学生虽然充分掌握了百分数的基本含义，但是在具体解决实际问题的时候总是无法灵活运用所学的相关理论知识；还有学生明确自己在一定情况下难以对百分数与分数进行有效区分等等。在此基础上进入正式的复习教学，学生明显会有意识地着重聆听我讲解的相关知识内容，有益于精准有效地消除知识盲区，最终使他们的数学能力水平得到提升。

（二）鼓励自主绘图，帮助学生攻克数学复习难点

在以往学习新知的过程中，大多学生都不可能理解掌握所有的知识点，总是会或多或少地遗留一些疑问，这些疑问留到复习环节，往往就成了学生们需要面临的学习难点，无论是教师还是学生，都需要对此予以较多关注。因此，在复习教学过程中，小学数学教师可以留给学生一定的课堂时间，鼓励学生自主绘制思维导图，使他们在自主思考与教师引导的双重作用下有效攻克复习难点，增加知识积累。

例如，在带领学生们复习《比的认识》这一部分数学知识的时候，一开始，我并没有立即开始教学活动，而是给予学生充分的自主权，即要求学生们先根据之前所学以及预习来绘制此部分知识的思维导图，在此过程中，学生们很快就可以发现自己需要面临的学习难点，如“理解掌握比与分数、除法的关系以及相互之间的转化”“掌握比的相关知识与现实生活的联系，并以此解决应用问题”等等，并进行深入的研究学习。在学生们完成绘制任务以后，我通过信息设备一一展示了学生们的成果，由此，学生们就可以看到其他同学的亮点，并就自己的难题与同学进行讨论，从而在同学的启发下拓展思维想象，找到正确的理解方式。最后，我发现还有个别学生没有完全理解自己的知识难点，于是我依据他们绘制的思维导图进行了深入讲解，帮助他们发现了思维方式的缺陷，慢慢悟出了数学知识蕴含的原理，提高了学科认知。

（三）梳理课后导图，提高学生独自复习学习效率

人的记忆是呈曲线形式的，学生们在复习课上掌握了相关数学知识以后，不可能会一直对此保持清晰的记忆，经过一段时间后势必会有所遗忘，因此，课后独立自主复习学习活动就显现出了必要性。在平时带领学生们完成复习课堂教学任务之后，小学数学教师就需要将科学精准的思维导图提供给学生，鼓励学生独自进行课下复习、学习，有效提升其复习效率的同时，助力学生数学综合能力的發展提升。

例如，在带领学生们完成《圆柱与圆锥》这一部分的课堂复习教学任务之后，进入作业布置环节，我为学生们设计了进一步复习、学习的任务以及系列相关练习题，同时鼓励学生们依据课上我提供的科学思维导图进行相关学习活动。在思维导图的帮助下，即使没有我的指导，学生们也可以很快梳理清楚课本中关于圆柱与圆锥的诸多知识，便于有所侧重地顺利完成复习任务，提高复习效率，最终使学生们的数学综合能力得到显著提升。

总之，在现阶段的小学数学教学过程中，对于很多任课教师来说，思维导图已经成为一种不可或缺的教学辅助工具。因此，在针对六年级学生展开复习教学活动的时候，数学教师可以将思维导图运用其中，充分利用思维导图有效价值助力小学生复习效率的提升，增强学科能力。

（责任编辑 林 娟）