生命教育在初中生物教学中的有效渗透

张常亮

受现代社会的发展和素质教育普及的影响，初中生物教育也受到了越来越高的关注。在新的教学体系和理念背景下，在生物教学中，不仅仅要让学生掌握相关理论知识，也要重视学生的情感体验，使其建立良好的价值观，珍惜生命。我首先阐述了初中生物教学中生命教育的重要性，然后就其中蕴含的生命教育元素进行分析，并探讨了生命教育在教育过程中的渗透原则，最后就相关渗透策略进行研究，旨在为初中生物教学提供参考。

生物学是一项研究生命活动规律以及生命现象的科学，初中生物也是最先系统学习生物学的一个阶段。在传统教学中，教师过于注重传授生物学基本技能和知识，并不重视对生命教育的研究，加上目前青少年缺乏对生命的基本珍惜和尊重，自杀、青少年犯罪等问题亟待解决，因此，必须对学生进行有效的生命教育，使其知晓生命的意义，进而感受生命的价值和珍贵，树立正确的情感价值观念。在初中生物教学过程中，怎样利用教学资源，组织开展怎样的教学活动，进而实现生命教育的有效渗透，值得各位初中生物教师及院校研究。

一、在初中生物教学中渗透生命教育的重要性

生命教育的基本理论是引导学生在面对困难和挫折时具备一定的决心和信心，珍惜、敬畏、关爱生命，培养社会归属感和责任感，不断完善人格，以此获得和谐健康发展。对初中学生开展生命教育，不仅能使其明白生命的具体意义，还能使其了解整个生命的诞生和衰老过程。只有学生具备爱惜生命、尊重生命的意识，才能更好地善待和尊重他人，进而建立良好的人生观和价值观。

在初中教学中，生命教育发展时间较短，虽然很多学者已经开始对其进行深入研究，但是就实际情况来看，相关教育部门还未将生命教育设置成单独课程，而是将其渗透进多个学科中，以生物教学最为显著。初中生物教学中的很多内容都与生命教育相关，这能让学生初步了解生命相关知识，奠定扎实的生命教育基础。因此，在初中生物教学中进行生命教育已经成为新课改下重要的教学内容。

此外，在初中生物教学中进行生命教育，不仅能让学生们意识到生命的珍贵和美好，更加尊重、珍惜自身和他人生命，学生的知识理解能力和价值观也能得到进一步提升，充分展现了以学生为本的教学观念，这也进一步表明了生命教育在初中生物教学中的重要意义。

二、初中生物教学中蕴含的生命教育元素

（一）人的诞生

在苏教版《人的生殖和发育》这一课中，生物教师可以将人作为教学范例，为学生展示人的整个诞生过程，告知学生母体孕育胎儿需要大约280天的时间，并只有经历分娩的痛苦才能迎接新生命的诞生，这样的展示方式使学生知晓了人从无到有的过程，能给其心灵带来极大震撼。

（二）植物生命

以苏教版《绿色植物的一生》为例，教师可以将学生的目光转向植物生命，掌握植物从种子、萌芽到成长至参天大树的过程，使其明白植物虽不能直接表达出感觉，但是也具有磅礴的生命力。

（三）生命的珍贵

《生命的起源和生物进化》这一课可以让学生们知道自然界拥有特定的生物进化基本规律，即物竞天择，整个自然界保留下来的生命体均经过了不同磨难才得以生存，这也进一步说明了生命的珍贵性。生物教师可以结合《人是生物圈中的一员》这一课让学生知晓人类破坏生物圈中的珍贵生命的实例，进而使学生懂得尊重生命，思考人与自然和谐相处的方法。

（四）生命安全

生命体最基本的需求就是生存，对人类来讲，怎样拥有一个安全、健康的生存条件非常重要，因此，初中生物教师在教学过程中可以充分结合《珍爱生命》这一课教会学生在遇到安全威胁时的应对方法。

（五）生命本质

从“生物的遗传和变异”“生物的结构层次”等角度进行分析可知，物质构成细胞，细胞构成生物，世界上的每一种生命体均由物质组成，而生命体外在呈现的差异性是因为自身物质组成造成的。因此，所有生命的本质是相同的，从生到死的生命历程也是不变的，在这样的引导下，可以激发学生进一步思考生命的平等性。

三、初中生物教学中生命教育的渗透原则

第一，以学生为主体。传统初中生物教学中，学生仅仅在课堂、教材中学习生物学相关知识，教师忽视生命教育，不能与实际生活进行有效结合，而想要改变此情况，就必须以初中生的特点为依据，转变学生对生命一无所知的情况，与其共同探讨生命的价值和意义。

第二，有效结合体验与认知。生命教育不仅仅是口头灌输和教育，还应存在于实践中。在初中生物教学中，教师可以利用生物实验，如观察动植物细胞，让学生领会生命的宏大与微小，还可以让学生亲自种一种植物，以此提高和强化思想认识。

第三，将科学性与人文性相结合。生物学从科学、理性的角度解读生命，但是与人文并非完全冲突。生命教育的目的是让学生了解生命过程中形成的人文情感，所以，教师在教学过程中还应该从宣传人性的真、善、美解读生命，这样一来，在具备科学性的同时也具备了人文情怀。

四、初中生物教学中有效渗透生命教育的策略

（一）创建良好的师生关系

良好的师生关系是保证生命教育在初中生物教学中得以有效渗透的基础和前提。迄今为止，大多初中生物教师在教学过程中均占据着主动权，保持着较高姿态，但是这并不利于提高学生的积极性和学习效率，甚至有可能引发学生的厌烦心理。所以，生物教师必须摒弃传统教学观念，正确看待师生关系，与学生真诚交流，尊重、了解学生，将其看作朋友，在学生需要帮助时予以鼓励和支持，进而建立良好的师生关系，保证生命教育在教学过程中的有效渗透。

（二）应用多媒体技术

初中生物课程的知识非常丰富，但是传统教学方式不具备新意，使学生失去了学习兴趣，加上部分抽象问题，学生无法理解相应知识。而多媒体技术的发展使得生物教学可以变得更加具体，通过视频、文字、图片等的展示，能使学生更好地理解相关知识。例如，在学习《人类的起源和发展》时，生物教师可以从婴儿的孕育开始讲解，随着母体怀孕周期的不断增长，胎儿吸收了相应营养后越来越大，进而对母体其他器官造成挤压，这也进一步提高了母体的新陈代谢，在分娩时会带来巨大疼痛。教师可以利用多媒体演示胎儿在母体内成长的具体过程，使其能更加形象地了解生命起源的意义，最终懂得生命的珍贵。

（三）组织开展相应实践活动

在生物教学过程中，教师可以将学生组织起来开展实践活动，如带领学生欣赏一些不同种类的植物、参观动物园，让学生真实感受到植物和动物的姿态、神韵，进而感受到生命的美好和珍贵。在每年的植树节，教师也可以组织学生在校园内种植花、树，定期施肥、浇水，并让学生记录植物的整个成长过程，最终得出体会，与他人分享。通过这些实践活动，学生能够更加真实地感受生命，体会到生命的意义。此外，生物教师在设计教学内容时应以传统教学内容为基础，不断完善，结合生命教育制定出更加丰富的教学内容，还可以举办专家讲座，从各个方面阐述生命教育，进而使学生的好奇心和求知欲得到满足，激发其对生命教育的热情。

五、结语

对于初中生而言，生物学知识的学习可以使自身了解生命的起源和意义，进而展开思考。他们拥有强烈的求知欲和好奇心，可以從理性、科学的角度予以生命更多的尊重和理解，这也是生命教育的根本目的。因此，在注重讲授科学知识的同时，初中生物教师也要通过不同的教学方法让学生充分认识生命的美好、延伸和价值，进而使学生善待、尊重生命。

（责任编辑 林 娟）