微课在初中化学教学中的应用

秦国鹏

初中化学是培养学生将化学概念化以及养成化学学习兴趣的重要阶段，但学生在接受传统化学课堂教学时可能会因为内容枯燥和较为复杂的知识而失去对化学学习的兴趣。教师们在教授化学课程时都有这样一种感受：学生往往对各种类型的化学实验非常感兴趣，在实验课上也能表现出极高的学习热情，但由于种种现实条件限制，很多实验无法在教学中一一开展。微课教学概念的引入恰好平衡了两者之间的关系，为初中化学教育提供了良好的教学手段。

微课是利用内容简短精练的视频或者其他多媒体文件对某项课程进行讲解的一种教学手法。在初中化学教学中，教师培养学生的化学学习兴趣非常重要，但是用传统的教学手段往往难以起到良好的成效，学生对于传统课堂上的“你讲我听”这种模式不感兴趣，觉得课堂枯燥无聊。应用微课进行初中化学教学，能够充分激发学生的学习热情，让学生主动学习化学，并在各种多媒体文件的实际演示中牢牢记住课堂所学，提高化学教学的成效。我以微课在初中化学教学中的优点为切入点，分析并提出微课在化学教学中的实际应用。

一、微课在初中化学教学中的优点

（一）更加直观地表现微观世界

在化学学习的过程中，许多学生对于看不见、摸不着的化学物质的了解总是模棱两可，对其性质掌握得不够准确。许多时候，学生对于这些无色无味的化学物质感到困惑，不清楚该怎样了解它们，对于传统课堂上教师对其进行的描述和分析，学生总是死记硬背，并不能灵活运用这些知识。利用微课教学手段，用演示动画的形式，可以清晰明确地将现实生活中不好展示的化学微观世界展现在学生眼前。在学习氧气的性质的过程中，可以让学生初步掌握理论知识，由教师向学生讲授氧气的基本性质。当学生大致了解了氧气的基本性质之后，利用班级多媒体设备以及事先准备好的教学课件进行具体的理论知识的讲解。

例如，播放硫在空气、氧气中燃烧的视频，让学生指出其中的差别，还可以让学生观看铁丝在空气中被加热后发红，而在氧气中剧烈燃烧、火花四溅的视频。教师可以根据刚才学习的理论知识进行提问：“为什么相同的物质在不同的气体中燃烧有不一样的现象？”“在刚才的学习过程中，我们了解到氧气有哪些性质？”学生根据理论知识的学习以及视频实验演示得出一些结果，教师可以在学生的回答中根据视频内容不断补充，最后可以播放分子级别的演示动画，让学生了解到各种物质在氧气中的微观反应，从而真正了解到氧气的具体性质和各物质在氧气中的燃烧反应。

（二）使化学课堂更加安全

在化学课程中，做实验能让学生了解知识、解决问题，但对于有些实验，不论实验材料还是实验过程，都具有一定的危险性，有的会产生有毒物质，无法在教学中进行实际操作。但如果这些实验不直观地展示给学生，学生就不能很好地了解其中的化学变化过程，使化学知识的学习停留在背书本的尴尬阶段。在这样的情况下，微课教学的优点得以体现。应用微课的化学课堂中，教师可以根据教学内容提前将实验视频和实验数据放在演示课件之中，在教学过程中直接展现给学生，这样不仅能让学生对这些具有一定危险性的实验有直观的认识，而且保证了师生的人身安全，一举两得。

例如在学习白磷的化学性质时，白磷在燃烧时会产生大量的腐蚀性和强氧化性气体，这种实验一般要在实验室通风处进行，而教师在实际教学过程中不会亲自演示这种比较危险的实验，这时就可以利用微课视频进行讲解，不仅能让学生看到强烈的反应现象和生成物，而且避免了对学生和教师造成潜在危险。可见，应用微课进行化学教学能让化学课堂更加安全。

（三）使实验现象及实验数据更精确

许多化学实验需要控制较多的变量，对实验环境要求比较高，实验结果的准确也依赖于实验环境。在这种情况下，如果在教学中进行实验操作，由于环境变量较多，难以控制，可能会造成实验结果的误差，这不仅对教师接下来的讲解造成了困难，更会让学生有错误的理解，不利于学生的化学学习，所以用微课视频进行演示显得更加重要。由于专业的实验视频在变量控制和实验精确度上都有优势，所以其实验数据也更为准确。利用这些实验视频为学生进行知识的讲解，更容易让学生接受正确的化学知识。

二、微课在初中化学教学中的应用

（一）通过情景的创设进行微课教学

初中化学课程本身应该是有趣、新奇的，学生应该非常喜欢这门以实验为基础的学科。但在传统的化学课堂中，很多教师只重视知识点的讲解，忽略了化学本身就能够吸引学生，减弱了学生对化学学习的兴趣，导致化学成绩无法提高。利用微课进行情境的创设，可以有效营造出具有良好的学习氛围的化学课堂。在讲解某一新的化学知识时，可以利用微课对课堂教学内容进行大量的铺垫。通过播放大量与本节课程相关的化学实验和化学现象视频引发学生的好奇心，使化学课堂的氛围变得积极。学生对于这些神奇的现象往往会表现出极强的求知欲，这样的化学情境创设能让化学课堂的学习更加高效，使学生的学习热情更加高涨。此时，若引入相关的理论知识，教师要注意相关理论知识与视频实验现象的关联性，不能让学生看过视频之后又回归于传统课堂的理论知识中，要注意用新的化学知识帮助学生解释刚才看过的各种实验现象，同时可以根据考试内容进行延伸，这样的教学方式能够有效引起学生的学习兴趣，不仅加深了学生对于课堂知识的理解，也有利于对考试题目的灵活分析。

（二）基于微课的翻转课堂的建立

翻转课堂由国外传入我国，主要目的是让学生从被动听讲变为主动思考并理解知识，将课堂的主体由教师转化为学生。微课结合翻转课堂的教学形式能够发挥出更大的教学作用，教师运用这种教学方式时可以先在课程初始将微课的各种教学视频播放给学生观看，要求学生认真记住视频中的内容，同时在课件中结合课程内容和新的提问让学生进行自主思考和小组讨论分析，充分带动学生发挥自主思考的优势，让学生获取的知识是来源于自身思考而不是教师填鸭式的教学。

微课视频在这其中的作用是具象化实验内容和实验数据，能为学生的思考探究提供引导和借鉴。学生在观看相关实验视频之后能够对其中的一些化学性质有一个基本的了解，通过自我思考和小组讨论得出一定的结论，再由教师对各小组的讨论结果进行指导，将本节课需要掌握的知识完整地教给学生。通过这种方式，学生掌握的化学知识非常牢靠，因为其中的思考过程和结论都是由学生自主总结，能够显著提升化学学习效率。

（三）微课嵌入式的教学应用

明确了微课教学的许多优点之后，也要注意其与常规课堂教学的结合。微课作为化学教学中的一种形式，不能完全替代传统课堂教学。教师在实际运用中要充分发挥两者的优势，互补短板，在传统教学的过程中嵌入微课，利用微课自身优势使课堂变得适合学生进行学习，使学生对化学学习更有兴趣，达到提升化学教学质量的目的。

三、结语

微课教学作为一种新的教育教学方式，优点显而易见，能够明显提升学生的学习兴趣，强化学生的学习效率。在初中化学的教学过程中，教师能够利用微课展示实际的实验现象与数据的能力非常重要，这也是当前初中化学教学中的疑难点。

（責任编辑 周子莹）