高等学校计算机基础教学存在问题的探讨

于雪

摘要：计算机作为一种现代通用的智能工具，拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础，计算机的应用能力也已成为现代大学生知识结构中的重要组成部分。高等学校是向社会培养和输送高素养的新劳动力的基地和摇篮，大学生在未走向工作岗位之前必须适应社会发展需求完善自我的综合素养，特别是计算机技能已经成为求职者的一个重要衡量指标，这就使计算机基础教学活动成为大学生的一种基础性必要性教学活动。

关键词：高等学校；计算机；基础教学；问题；举措

目前，计算机技能成为用人单位对求职者一个不成文的硬性要求，而高等学校担负着为社会培养和输送人才的重任更应该注重大学生的综合素养培养。当今是个信息腾飞的时代，计算机已经广泛应用于生产生活的各个方面和领域并成为其发展不可缺少的必备要素，高等学校为顺应时代发展的潮流，促使计算机基础课程成为考核大学生能否顺利毕业的一个基本性标准。

1 高校计算机教学中的问题

1.1 课程设置不完善

在高等学校的决策层和管理层方面还存在对基础性计算机学科认识不到位，认为基础性计算机学科是其他性专业学科的辅助性学科，课程的设置上应该处于次要性的地位。这就使得对基础性计算机课程设置上存在着偏薄现状，开设的基础性计算机课程比较少，且有时基础性计算机课程要让位于其他学科设置，其他课程优化设置后才对基础性计算机课程进行安排，这就使基础性计算机课程设置与学科基本特点和社会发展的需求想脱节，在一定程度上潜在地对基础性计算机学科的发展形成了阻碍，不利于基础性计算机学科的有效开展。

1.2 新生的计算机基础不一

随着科技的发展，计算机技术也飞速发展，并且越来越普及到人们的生活中，许多小学都开展了计算机基础课程教育，所以大部分学生都已经接触过计算机，但也有部分偏远地区的学生，由于生活条件落后，甚至从未见过计算机，更没有动手操作的经历，所以，新生的计算机水平存在着明显的差异。而高校往往忽视了这些差异，对所有学生采取“一刀切”的方法进行计算机的基础教育，这就造成了学生的水平出现两极分化的局面。对于有计算机基础的学生可能觉得课程毫无意义，对授课内容产生倦怠；而对于没有计算机基础的学生来说，可能会觉得授课进度太快，来不及对知识进行深入的理解和消化，容易引起学生的畏惧心理。

1.3 授课内容与实际专业脱节

随着信息技术的不断发展，计算机技术已经渗透到了各个领域，这就使得各高校的不同学科对计算机课程的教学标准提出了各自不同的要求。但目前，许多高校的计算机教学均采用同样的教材，并且本末倒置，将计算机本身作为学习的重点，与学生的专业结合很少，从而给学生造成计算机教学与专业知识无关的认识，使学生无法将计算机技术应用到专业领域中。普遍存在着教学内容与实践脱节的情况。目前我国大多数高校的理论课程与实践课程均是分开来上的，采取先理论后实践的原则，对一理论课程的安排往往要比实践课程多很多，而最好的情况也是1：1的分配比例，而这样的教学安排往往不能满足学生动手操作的要求，达不到很好的效果。

1.4 计算机教学内容陈旧多为应试教育

随着科技的不断发展，计算机领域的发展日新月异，不断涌现出新的东西，而许多高校的计算机基础课程，往往会受到考试大纲和教学大纲的制约，不能做到与时代同步发展。虽然许多高校对计算机课程的教材进行了调整，但能够适应时代发展的教材并不多，教材的更新往往跟不上计算机技术的发展速度。造成教学内容陈旧老套的情况，学生不能及时解除到计算机发展的前沿，对计算机技术的认识不够深入。由于计算机技术已经深入到了社会的各个领域，计算机等级考试的证书成为了许多单位选拔人才的一项重要考核标准。因此，许多高校为了提高学生的等级考试的通过率，陷入到应试教育的模式下，给学生造成，学习计算机只是为了要通过等级考试的错误认知。这样，如果学生无法将理论知识应用到实际工作、生活中，那么，即使通过了等级考试也是毫无意义的。

2 探讨解决高等学校计算机基础教学存在问题的举措

2.1 高等学校决策层和管理层

首先，合理规划基础性计算机课程的设置，特别是要把基础性计算机课程与其他专业学科有效结合起来进行优化组合，使两者同时得到有效发展；其次，完善计算机基础教学活动的硬件和软件设备，建立完备的计算机基础教学活动电子教室，引进先进的基础性计算机学科发展理论和知识书籍，以便于引领高校基础计算机学科发展的方向和趋势。

2.2 基础教学与专业实践相结合

计算机技术已经应用到了各个领域，所以，在高校的计算机教学中，要将计算机的基础教学与专业知识相结合，根据不同专业的学生情况，采取不同的教学方法，应该尽量与学生的专业贴近，这样，学生才能够更快的掌握计算机的基础知识，将所学知识应用的专业中，提高学生对专业的认知度。计算机课程应该更加注重实践，学生的动手操作能力比理论知识更重要，所以，在高校的计算机课程安排中，应增加实践教学的学时，锻炼学生的实际能力。教师可以将理论课与实践课同时进行，使理论与实践相结合。教师要对课程进行深入的研究设计，充分发挥其效果；学生应该在课前做好预习工作，了解哪方面是自己的薄弱点，这样有针对性、有重点的去听课，才能取得更好的效果。

2.3 同步教學避免应试教育

由于一些高校的计算机教学受到各种限制，应试教育现象严重，导致教学内容与实际的计算机发展不同步，这就要求教师、学校以及考试中心共同努力解决问题。应根据计算机的发展不断的修改教学大纲和考试大纲，开展各种选修计算机课程，让学生了解最新的计算机发展情况。制定全面的考核制度，不能仅仅以学生的成绩作为考核的唯一标准，学生的学业成绩应包含期中、期末以及平时成绩等综合测评。并且可以在平时的课堂教学中开展一些小测试，让学生发现自己在哪方面存在不足之处，然后有针对性的学习。

3 结语

随着科技的发展，计算机技术已经成为人们生活中不可或缺的重要组成部分，而祖国的未来需要的也是能够跟的上时代发展的高素质人才，因此，我国的各大高校应该提高对学生计算机基础教育的重视，培养出能够适应时代发展并推动社会进步的高素质人才。计算机基础教学担负着信息技术在各学科领域的普及与应用的艰巨任务。为了使当代大学生具备应有的知识和能力，计算机基础教学必须不断地进行改革。我们只有通过不断的实践，在实践中发现问题、解决问题，才能把教学改革推向深入，促进计算机基础教育教学质量的全面提高。

参考文献：

[1]王虹，杨欣，崔洪芳.大学计算机基础课程教学改革探索.大学计算机课程报告论坛论文集，高等教育出版社.

（作者单位：哈尔滨城市职业学院）