浅谈工程测量理论与实践一体化教学模式

李树芬

摘要：工程测量理论与实践一体化的教学模式是一种新型的教学模式，它将理论课程和实践教学环节充分的融合在一起。文本从工程测量理论与实践一体化教学模式的特点出发，通过实际的考察和调研，进一步分析工程测量理论与实践一体化的教学模式对提高教学水平上的不同，并对优化实施理论和实践一体化教学模式的对策进行探究，仅供参考。

关键词：工程测量；理论与实践；一体化教学模式

近年来教育水平的不断完善与发展，不仅要求学生具备丰富的理论性知识，同时要求学生掌握良好的动手操作能力，避免所学的知识变成了“空架子”。因此，当下理论与实践的有机结合成为了当下教育界主要应当研究思考的课题。因此，教育工作者应当提升自身的水平，将工程测量的理论教学与实践教学的内容有机的进行结合，从而高效的传达给学生，带动学生水平不断发展。

1传统教学模式的弊端

1.1理论教学与实践教学没有明显的界线

传统的理论教学太过死板，教师在上课时只注重理论知识的传授，从头讲到尾，知识讲解的很详细，但是当下大多数的学生文化课基础较差，缺乏学习的主动性，导致没有达到理想的教学效果，而随着信息化时代的影响逐渐加深，多媒体网络教学也只是把原来黑板上有的知识搬到屏幕上去，加一些视频和声音的配合，从教学手段上来讲，略有进步，但和传统的理论教学没有本质上的区别。一体化教学有着其显著的特征，在教学内容上，教师把理论教学有机的和实践教学结合起来，把两者演变成一个整体进行教学，不但可以减少二者的分离与脱节，而且还能促使理论和实践实现密切结合的目的。

1.2不再划分理论与实践教学大纲

随着国家经济飞速发展，建筑工程行业逐渐兴起，只要有工程建设的地方，都必须有工程测量作为基础，但工程测量的实践性强，一些学校安排的实践教学课时较少，如果有也是走马观花似的参观工程，这样没有针对性的教学目标和要求，学生往往学习不到真正有用的实践技能。理论知识与实践活动分开的教学大纲会对一体化教学的进行带来较大的影响，同时也会在很大程度上致使学生在理解理论知识、技术等方面产生一些疑惑。一体化的教学模式，切实的做到了理論与实践相结合的目的，充分的将实践与理论融合在一起。

1.3在时空上达到统一性

在传统工程测量的教学模式中，理论教学和实践教学时被分割开来的，由于不同时间、不同地点往往被分成两个部分。其实，课程的理论知识与实践往往呈现出相辅相成的关系，属于一个完整的统一体。但站在传统教学模式的立场来讲，被拆成两个部分在不同时间、不同地点讲授，从时空上就产生了分离，打破了学生的联想认知，达不到理想的教学效果。一体化教学模式的实施，从中打破了这种时空分离局面，把理论教学与实践教学在空间上有机地联系起来，使学生能够从根本上做到理论与实际相结合，把理论和实际更好的联系在一起，适时地做到理论联系实际，帮助学生对理论知识的理解更加简单、方便。

2实行测量学理论与实践一体化教学水平需要具备的条件

2.1进行教学管理模式的转变

一体化教学具体灵活性，它是跟随着教学主题的变化而不断变化的，因此，在进行上课的过程中，经常需要根据课堂内容的不同而改变教育的地方及教学的方式，但是新的教育要求也对与教学管理模式提出了考验。当下传统的教学管理模式难以应对现代灵活的教学需求，因此应当不断的与时俱进，进行强化，进行教学模式的升级。应当制定新型的教学管理模式，结合现代新的教育理念，针对一体化教学内容，使一体化内容的实施有所依仗，规范了教师的上课行为。同时，可以适当的进行教学方面的一些调整，如教师的考核标准，应当根据新型的教育模式不断的整改，如工作量的核算，不仅仅计算传统的理论课堂的多少，而是也应当结合课外活动，使教师自主的投入并到教学改革的大潮中，带动学生水平的不断提高。

2.2制订合理的教学大纲

要想从本质上提高工程测量一体化的教学效果，学校管理部门要根据教师的授课计划、授课内容、知识体系和教学要求等，制定科学、合理的教学大纲，教师在授课时，必须严格按照教学纲领，保证基本的教学任务，使学生的理论基础得到提升。教学大纲是保证课堂正常进行的基础，教师在制定自身的教学计划时，应当结合教学的实际内容，根据学生的实际需求和知识的接受情况，有针对性的制定教学计划，不仅要注重理论知识的培养，也要注重实践活动的增强，同时要保证二者具有同步性，即在进行一节理论知识的授课之后，应当及时的带领学生进行实践操作，如可以带领学生进行仪器的使用等，进行工程的仿真测验，应当结合理论知识的内容，使学生活学活用，加深记忆力，真正的掌握所学的知识技能。

2.3要有相适应的教学环境

要注重教学环境的建设，从而使学生处在正确的教学氛围中，带动自身水平的不断提高。一体化的教学方法具有特殊性，它要求了时间和空间应当具有统一性，因此，应当合理地布置教学环境，增添硬件设备，如地貌沙盘、三角网及导线网等，由教师进行引导，学生可以随时的根据自己所学的知识进行实际操作，不断的进行自身的强化。

2.4编著相对应的教材

教材等书本，是学生接受教育过程中必不可少的工具，但是现代我国教材的编撰过程中存在弊端，我国的教材通常很长时间都不会改动，即使进行了改变也是小范围的，工程教材内容更是较少，因此现代教材里的内容过于老化，不利于学生掌握工程测量中的动手技能。当下一体化是主要的教学理念，但是教材内容还是过于重视理论知识，不利于一体化教学理念的推进。因此应当随着时代的发展不断的完善教材内容。根据一体化的教学理念进行编撰，教材中不仅要有充足的理论知识，更应该有一个实际活动的要求，同时可以穿插一下实际活动中应当注重的技巧，带动学生的双向提高。

3结束语

当下社会对于人才的需求不断的提高，学习不应只是纸上谈兵。工程具有复杂性，光靠理论知识无法保障工程的质量，因此相关教育机构在进行人才的培养时，应当提高责任意识，开创多元化的教学模式，推广一体化的教学模式，多培养学生的动手能力，使学生也具有实际操作能力，从而能有效的进行仪器的使用及其他的实际操作，从而带动学生水平的提高。

参考文献：

[1]韦宏鹄，鲍艳，马宏伟.浅谈工程测量理论与实践一体化教学模式[J].教育教学论坛，2016（04）：57-58.

[2]陆付民.土木工程测量课程理论教学与实践教学改革研究[J].测绘与空间地理信息，2015，38（11）：62-65.

[3]李敏，罗彩霞.解析模拟仿真法在工程测量理论教学中的应用[J].大学教育，2015（09）：169-170.

[4]刘清霞.工程测量的理论与实践性教学[J].安阳工学院学报，2011，10（06）：126-128.

（作者单位：贵州交通职业技术学院）