基础薄弱学校中考数学复习策略

黎美云

摘 要：复习阶段是总结与提升的阶段，也是弥补知识漏洞的绝佳时期，对于学困生来说尤为重要。尤其是数学这门学科，知识点之间是有衔接的，复习更是查漏补缺的关键。由于我校学生理科基础比较薄弱，为此本文将以北师大版本为例，主要对基础薄弱学校的中考数学复习展开探究。

关键词：中考；数学复习；基础薄弱

引言

每年的中考之前的复习，都是弥补知识漏洞、查漏补缺的好时机，但是对于基础薄弱学校的师生来说，复习阶段却是最难熬的。因为在这一阶段，学生所有的漏洞都显而易见，需要补课的内容太多，师生焦头烂额。为此，本文将结合我校的实际情况，就基础薄弱学校如何开展中考数学复习进行探讨。

一、基础薄弱学生的数学学习现状

所謂基础薄弱学校，指的是学校的学生学习基础薄弱，学习氛围不浓厚，学生的学习习惯不科学，学习兴趣匮乏，自主学习能力较弱。我校就是一所理科薄弱学校，尤其是在数学方面更为薄弱。由于数学学科具备一定的抽象性、概括性和逻辑性，对学生的认知能力要求较高，学生们往往厌倦数学科目，对数学学习没有兴趣，不肯用功，只图安逸自在，上课注意力不集中，课后不会主动巩固所学知识，从而直接影响后续知识的接受，知识漏洞没有及时弥补，造成前后知识链的脱节，日积月累，使学生再难跟上教师的教学进度。这样的学生在其他学校可能只是十分之一，而在我校，能达到二分之一甚至更多。因此，中考数学复习难度会非常之大。复习阶段，原本已经掌握的内容只需要重温一遍进行巩固，而班里多数学生却并没有掌握，需要手把手的重新教授，数学本身就是一个系统性很强的、一环扣着一环的学科，学困生较多，复习阶段就会举步维艰。

二、如何开展中考数学复习

为了提升复习效率，为学生的中考助一臂之力，教师应该对基础薄弱学生的学习现状进行深入细致的分析，并且优化学习模式与方法，通过分层设置作业，反馈修正等环节，来夯实基础，实现提升。

1、针对学生具体学情寻求有针对性的策略

教育是有针对性的，对于不同的学生，我们需要考虑其不同的学情，并且针对学生的具体学情来寻求有针对性的策略。复习阶段，每个学生的学情也不同，有的学生掌握得比较多，有的学生掌握得比较少，有的学生踏实肯学，有的学生贪玩偷懒，有的学生信心十足，有的学生自我放弃。如果我们采用一种教学策略，是无法满足不同学生的不同需求的。为此，教师应该从学生的心理特点及情感特点出发，寻找可以提升学生学习信心、兴趣和积极性的方式。比如，在月考中，我们可以通过学生的试卷来判断每一位学生的哪一部分知识点没有掌握好，归纳所有学生都没有掌握牢固的知识点，在课堂上通过考题再次进行讲解。至于一些一部分学生会犯的错误，没有掌握的知识点，我们可以把他们集中起来，请掌握比较好的学生进行讲解。当然，也可以引导学生进行互助。比如，上次月考的时候，班里有的学生一次函数掌握不好，但是图形的证明掌握得很好，有的学生图形证明错题很多，但是一次函数做得非常棒。为此，我鼓励他们组成互助小组进行互相讲解，很快，两个人便掌握了自己不熟悉的那部分内容。

2、优化初中数学的学习模式、内容与方法

数学复习阶段，学习模式、学习内容和学习方法也是非常重要的，关系到学生的知识掌握情况。可以采用的方法有很多，笔者仅仅介绍其中两种。

第一，小组合作模式。小组合作学习模式是指学生以“小组”为单位，通过教师的引导，以协作、分工、交流的方式进行学习。这种学习模式有助于锻炼学生的自主意识和团队意识，增强数学教学的乐趣，活跃课堂气氛。当然，在实际运行中，小组合作学习模式也有缺陷，比如盲目地模仿，流于形式的情况，像是教师对学生缺少适当的干预或采用不正确的干预方式（比如让学生独立交流学习或者选择小组合作的次数以及时机不对）；或是学生参与程度及方式不对（比如不积极参与小组活动或者变“组内合作”为“组内竞争”）往往导致小组合作学习的发挥受到一定程度的影响。为此，教师需要在小组合作的过程中，对学生多加指导，全面把控。

第二，科学制定课程复习学案。复习学案制定务必要科学、合理，这对于学生的复习来说是非常重要的。为此，我们应该全面准确、具体地进行复习目标设计，细化到每一周需要复习的内容和需要掌握的知识点。同时，要制定有针对性、有层次性的课堂内容，包括：题目选择、学生思考及自主学习预期、总结等。比如，北师大数学教材中，我们在复习证明的相关内容时，可以巧妙地设计一些前面所学的几何的内容，如三角形、轴对称、相交线与平行线等，以便在复习的时候构建一个庞大的知识体系。

3、根据学生情况分层设置作业与评价体系

《数学课程标准》要求：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，教师应该认识到，学生的学习情况不同，所要获得的数学学习上的发展也有很大的不同。如果一味地用一种标准来要求和教育学生，学生是无法得到最符合自身情况的发展的。因而，教师应该根据学生的情况来进行分层，分层设置作业与评价体系，在不同的作业与评价体系的实施下，不同情况的学生能够“学有所得，学有所长，各得其所”，我们才能真正地做到数学课程标准的要求。

4、进行教学中的反馈完善与修正复习策略

关于学生的中考数学复习，我们探索了很多，也实施了很多。在研究过程中，我们也将研究成果应用到了教学中，但是教育是一个漫长而反复的过程，不是一劳永逸的，我们需要将所研究成果在教学活动中试行，并且针对反馈情况，进一步修正策略，再实验、再修正，最终形成最优复习策略。

三、结语

到了初中阶段，数学的教学内容进一步增加，学习难度进一步加大，这对于基础薄弱的学生来说，是非常不利的。所以我们会发现基础薄弱的学生越到后面，学习越吃力。希望广大数学教师能够抓住中考复习这一个中考前的最后时机，对学生进行有针对性的指导和教育，从而切实提升学生的数学学习成绩。

参考文献

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（作者单位：佛山市顺德区桂凤初级中学）