小学信息技术课堂中的社会化学习

周丽萍

信息技术的发展和互联网应用的普及为学校的信息化教学提供了多种方法和手段，其中社会化学习方式就是一种有效的教学方式，它改变了传统的教学方式，为学生提供了新的学习方式，能够极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量和效率。小学信息技术课程是培养学生信息素养的基础课程，由于信息技术课程学习的特点，决定了在课程教学过程中非常适宜开展社会化学习，并且还能有效地提高课程教学的有效性，促进学生信息素养的发展。我结合教学实践，对在小学信息技术课堂教学中开展社会化学习进行了探索。

一、社会化学习的内涵

社会化学习理论开始是由美国心理学家阿尔波特·班杜拉提出的一种源自行为主义的强化学习理论，但是，随着信息技术的发展和互联网的普及，社会化学习的内涵发生了变化，现在是指人们通过互联网，利用社交媒体获取知识、交流分享学习体会与成果，并把所学知识用来指导自己的行为，从而达到学习目的一种有效学习方式。

二、社会化学习的构成要素

在小学信息技术教学中开展社会化学习，需要教师了解掌握其构建要素，只有这样，才能根据学习要素设计教学方式与过程，以更好地开展社会化学习。这些要素主要包括六个方面的内容：

一是学习工具。在小学信息技术教学中开展社会化学习，需要借助一定的学习工具才能有效实施。例如，可以通过在线课程进行学习，可以通过翻转课堂方式进行学习，还可以借助微信、QQ群等新媒体交流平台进行交流学习。

二是学习共同体。要保证社会化学习的效果，就需要构建学习共同体，使学生在遇到学习问题时能够相互交流、共同探讨解决问题的方法策略，从而保证学习质量。

三是学习者。建立了学习共同体后可开展社会化学习，每个成员的能力、基础可以存在差异，但是共同体中的成员需要有一个共同的兴趣与爱好，这也是形成共同体并保证学习效果的基础条件。

四是学习问题。开展社会化学习时，每个学生提出的问题不尽相同，要想有效地解决这些问题，就需要共同体中的成员交流观点，这样才能提高学习有效性。

五是学习规则。开展网络环境下的社会化学习时，共同体内的成员要遵守共同的规则，自由平等地交流，并能互相帮助，因此需要制定共同遵守的学习规则。

六是学习分工。由于在小学信息技术教学中开展社会化学习主要以网络为基础，为了让各个成员在学习中做到明确有序，避免出现混乱，需要对学习共同体中的成员进行分工，以保证在有序和高效的状态下进行学习。

三、社会化学习在信息技术课堂中的实施途径

（一）通过在线课程开展社会化学习

开展社会化学习的本质就是社会化协作和学习，随着信息技术和互联网的快速发展，在线学习（e-iearning）方式为小学信息技术课程的社会化学习提供了新的途径。目前，在传统的网络公开课的基础上，通过创新发展，能够为学生提供大量的课程学习资源。如，“大规模开放在线课程（MOOC）”就是学生开展社会化学习理想的在线学习方式。运用在线学习方式进行教学，能为学生提供规划和完善的学习内容，教师可以为学生提供需要的学习资源，学生也可以根据自己的学习情况灵活选择学习内容。

例如，在学习“初识WPS演示”这一课时就可以从网络上下载相应的课程学习资源，既可以用于教师的教学，又可以用于学生的自主探究学习，使社会化学习能够方便开展。同时，在线学习使课程教学目标更明确、目的性更强，有利于教学质量的提升。一是在线学习方式具有可行性。随着各地中小学的信息化教学设备的增多，各学校普遍建设了计算机教室和校园网络，与互联网相连，这就为在线学习和教学提供了物质条件。信息技术教学以计算机应用为主，随着学生信息技术知识的不断丰富、学生对计算机和网络操作的愈加熟练，为学生的在线学习提供了能力保障，因此开展在线学习有其可行性；二是在线学习方式具有必要性。信息技术课程的在线学习对培养学生的信息素养具有重要作用，同时也是为了提高学生对信息技术知识的学习兴趣，能够更好地培养学生的信息素养，使学生能掌握学习资源或信息的获取和利用方法，学生通过操作实践能够激发其学习动力。在线学习既有必要性，又能让学生更好适应社会化学习。

（二）通过翻转课堂开展社会化学习

翻转课堂教学是开展社会化学习的重要方式，为了充分发挥学生自主学习的积极性，可以把课内课外学习的时间进行颠倒，学生在课前通过在网络下载教学视频、自主查阅资料等方式进行学习，提前预习课堂上将要学习的内容，然后教师在课堂上针对学生预习中遇到的问题和教学重难点进行讲解，使课堂教学更有效率。它改变了传统的课上学习、课后复习的学习方式，能较好地发挥学生在教学中的主体作用，更好地发挥教师的主导作用，使学生从被动学习转为主动探究学习。

具体做法如下：一是加强翻转课堂的教学设计。运用翻转课堂开展信息技术课程的社会化学习时，需要教师在课前进行教学设计与开发；二是掌握翻转课堂的运用策略。在课前，教师要进行充分准备，保证翻转课堂教学的有效性；在课上合理划分学习小组，明确学习任务与目标，合理调控课堂时间；在课后进行正确的评价、反思，通过评价查找不足，促进学生提高信息技术学习兴趣。

（三）通过新媒体平台开展社会化学习

随着信息技术和新媒体技术的发展，生活中出现了微信、QQ、数字电视电影、数字报纸期刊、网络媒体和手机移动媒体等，这些媒体利用数字技术，通过各种网络平台向人们提供信息和服务，它们被称为数字化新型媒体。数字化新媒体在学校教学中得到了日益广泛的应用，把这些新媒体技术应用于小学信息技术的社会化学习中，能够有效激发学生的学习兴趣，通过运用形象直观的教学课件，能提高学生的学习效益和信息技术学习能力，对学生开展自主探究式的社会化学习有着重要意义。

要想在信息技术课程教学中利用新媒体平台进行社会化學习，就要构建新媒体教学模式，不断提升教师的新媒体运用能力：首先，构建新媒体学习模式。要想提高新媒体平台的社会化学习效益，需要构建适合小学信息技术教学的新模式。首要任务是建立新媒体社会化学习教研制度，建立了定期教研制度后，教师就可以在一起交流教学经验，探讨交流新媒体平台运用技巧，集体学习新知识，提升教师新媒体平台应用能力。教研制度中可以包括组织专业能力强、教学经验丰富的教师上示范课、观摩、集体研讨等内容；其次，完善新媒体平台社会化学习实施方案。这是提高新媒体教学质量的重要保障，教师应结合学校的具体条件和情况制定和完善教学实施方案，保证新媒体社会化学习得到有效实施；再次，构建新媒体社会化学习模式。由于信息技术教学资源丰富，因此，教师应根据教学内容构建不同的新媒体学习模式。如，利用单元化的新媒体教学模式开展课程教学，在每个单元为学生安排多个新媒体课程类型，使学生能更好地理解掌握每个单元主题的教学内容；最后，提升教师的新媒体运用能力。要想提高教师的新媒体运用能力，应加强教师的专业能力培训，要突出新媒体教学的新理念、新知识、新技术，要把教师急需、实用、针对性强、能促进教师发展的内容作为培训的重点。要积极探索教师培训的多种途径，采取灵活有效的方式，如体验式学习、现场教学观摩、教学经验交流等方式，这样既能提高新媒体平台应用的实效性，又能激发教师的学习动力。

新媒体是新兴技术，教师应用能力的提高需要一个较长的过程，这就需要教育部门树立长期跟踪服务的思想，完善培训制度，建立区域性的跨学校、跨学科的新媒体平台应用培训与教研网络，实现新媒体教学资源的共享，最大限度地为教学服务。

四、结语

综上所述，在小学信息技术课堂教学中，要想培养学生有较高的信息素养，提高信息技术课程学习的有效性，运用社会化学习方式是一种理想有效的教学方式。因此，需要教师在教学中深入掌握社会化学习的特点，通过多种途径和方法开展社会化学习。

（责任编辑 袁 霜）