小学语文阅读教学中互动教学模式的探索

张璐

摘 要：互动教学模式就是在教学中教师与学生、学生与学生进行交流、沟通，了解彼此的观点和想法，在思想碰撞中实现良好的教学效果。互动教学模式的應用，能够把学生的学习效果更好地反馈给教师，教师全面了解学生的学习情况，从而更好地指导和帮助学生。互动教学模式转变了以往教师操控整个课堂的局面，能够让学生参与到课堂教学中来，有助于学生学习效果的提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文阅读教学中互动教学模式的探索提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学语文阅读教学;问题;互动教学模式的探索

引言

在小学语文阅读教学过程中，教师需要转变教学观念，将更多的精彩留给学生，尤其是注重学生的主体地位，通过有效地应用互动艺术，为学生创造良好的课堂氛围;搭建互动平台，增强学生和文本、学生和老师、学生和学生之间的交流。有效地应用互动艺术可以调动学生学习的主动性，能够在提高语文阅读教学质量的同时，实现对学生综合能力的高效培养。

1、互动教学的概念

互动教学就是把教育活动看作师生之间进行的一种生命与生命交往、沟通的过程，把教学过程看作一个动态发展着的、教与学统一的交互影响和交互活动的过程。互动教学是教师通过采用丰富多样的学习方式，充分调动学生参与学习的积极性，引导学生之间相互影响，相互作用，充分完成教学目标、教学内容的一种教学方法。互动教学这一教学方法受到新课程理念的影响，并且结合多种先进的教学方式、教学理念展开，起到了良好的沟通交流作用，充分调动了学生学习的积极性，提高了学生学习的效率，提高了小学课堂的教学效率。小学阶段的学生正处于身心发展的重要阶段，该阶段学生的心理及生理都在快速发展，因此，小学语文教师要为学生的良好发展打下坚实的基础，促进学生阅读能力、综合能力的提升，引导每位学生充分展示自身的优势，找到自身的闪光点，并通过与同学的互动，找到自身的不足并不断改进，从而提高学生的语文阅读能力。

2、当前小学语文阅读教学存在的问题

2.1孩子早期的阅读兴趣低

在信息化背景下，以电脑、智能手机为主的现代化媒体逐渐成为一种信息传播的主要途径，在这些形象且生动的信息环境中，大大减少了孩子阅读的时间，媒体对于学生文本阅读具有一些消极的影响。而阅读则是让学生可以静下心来，远离外界各种复杂的纠纷，然后跟着书中的知识走，然后对书中的知识产生兴趣。但是在多样化的背景下，间接获取乐趣的方式，这个年龄阶段的孩子还无法全部体会到。此外，受到应试教育的影响，部分教师在布置阅读作业的时候，过于的繁重，这样也会降低学生的阅读兴趣。

2.2学生文章理解的能力较弱

从当前小学阅读的情况来看，学生对于一些有深度的文章，看了几遍，仍旧是无法理解文章的宗旨。就比如是题中要求分析的句子，学生在阅读的时候就会感到非常困难，无法理解作者的感情，而且对于句子的分析更是无从下手。他们不知道应该怎样去表述和概括文章的内容、中心思想，不知道如何利用一个最为恰当的语言将其表述出来。

3、小学语文阅读教学中互动教学模式的探索

3.1设置丰富有效的问题，促进互动教学

在小学语文阅读教学中，教师可以通过精心设置问题，促进互动教学的开展。合理的问题能提高学生课外阅读的兴趣，培养学生阅读的积极性、主动性，吸引学生自觉投入阅读中。在实际教学中，教师可以通过提问激发学生的学习兴趣。例如，在教学《草船借箭》一课时，教师可以利用文章题目向学生展开询问：为什么文章题目用“借”而不是用“骗”？让学生带着疑问进行讨论，起到互动教学的作用。在互动中，教师可以通过讲述一些奇闻趣事增加课堂讨论的趣味性，进一步引发学生独立思考，提高教学效率。

3.2游戏互动，激发学习兴趣

小学生天生喜欢玩，所以对游戏很感兴趣。教师为了更好地实现汉语教学目标，可以根据学生特点和兴趣向汉语教学中添加游戏，激活课堂氛围。游戏还能使老师和学生更好地互动和交流，使学生们在舒适愉快的气氛中学习知识。但是要注意，游戏不仅仅是玩耍，而是为了帮助学生更好地学习。教师应该正确地把握这一点，做好游戏的选择和设计，让学生们在游戏中获得更多的知识，更好地成长。举例来说，对于语言多、学生难以理解的情况，老师可以设计一个简单的文字推测游戏，让学生们写自己想到的答案，通过动脑和动手，加深对文字的理解和记忆，促进教学效果的提高。另外，如果小学生的识字能力低，阅读困难，难以流利阅读一篇文章，教师可以将教科书的内容作为脚本，引导学生扮演角色或表演话剧，让学生们在笑中掌握相应的知识，在舒适愉快的环境中认识到阅读的魅力，从而更加积极地参与教学活动。

3.3搭建互动平台，创新教学方法

在小学语文教学中，阅读教学是十分重要的组成部分。为了激发学生阅读的兴趣，教师应当创新教学方法，可以将互动艺术合理地应用在阅读教学中，让学生在互动的环境下学习。因此，教师需要为学生搭建互动的平台。当前，网络信息技术得到了广泛的应用，所以教师可借助网络搭建互动平台，通过线上与线下两种方式，为学生提供个性化的阅读空间，以满足学生对阅读的需求，改进传统的阅读教学模式。教师应有效的利用网络互动平台，及时向学生发布阅读任务。通过线上阅读，学生可以摘录心仪的段落或者句子;也可以写下自己的心得，在线下与老师和同学交流，从而为阅读能力的提高打下良好的基础。

3.4读后感，培养学生的语言表达能力

小学高年级的学生已经有了一定的阅读感知能力，很多文字篇幅都能引起学生的情感共鸣。读后感的写作能够促使学生将自己阅读理解到的内容表达出来，能够促使学生形成较强的理解能力和写作能力。例如《全神贯注》，这篇课文旨在引导学生体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度。小学阶段正是学生良好学习习惯养成的关键时期，如果学生在这一时期养成了良好的学习习惯，那么将会使学生终身受益。教学这篇课文时，教师可以引导学生结合自身的学习感受，阐述全神贯注的重要性，分享自己从课文中获得的启发感受。深度的思考不仅可以端正学生的学习态度，还可以促使学生将良好的意识落实到具体的学习行为中。不仅仅是教材文本，教师还可以引导学生结合课外读物展开阅读心得的创作。如学生在课外阅读了《长袜子皮皮》，那么学生对皮皮这个小姑娘有着怎样的认识呢？学生对皮皮小姑娘的所作所为又有着怎样的感受呢？学生都可以将其写作出来。而且教师还可以组织学生展开阅读心得的交流活动，让班级学生互相启发，互相影响，共同进步。

结束语

总而言之，互动教学可以培养学生的阅读理解能力，又能够提升学生的书面语言表达能力。因此，小学语文阅读教学中，教师要引导学生进行有效的互动教学，从而使读写相得益彰、共同发展、共同提高，进而全面提升学生的语文素养。

参考文献

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