巧用思维导图，提高小学高年段英语复习能力的有效策略研究

凌菲菲

摘 要：本文主要探讨小学生英语模块整体复习的现状，指出学生在英语归纳复习中存在的不足，并根据英语学科核心素养提出的要求，探讨如何利用思维导图来培养学生思维品质的策略。思维品质是核心素养中提出的两大品格之一，培养学生良好的英语思维品质，不仅能够有效促进学生对英语模块整体知识的理解，还能改善学生的英语复习归纳的能力，提高学生的英语学习成绩，提升综合语言运用能力。

关键词：复习归纳;思维导图;思维品质

近年来，模块整体设计的理念已经深入我区小学英语的常规备课中，这个理念也刚好与我区小学英语教材的设计相吻合。每个模块的话题都是不同的，但是每个模块的话题内容是有联系的，因此开展模块整体设计和备课是非常重要的。经过几年的教育教学，我发现许多老师，包括我自己，在模块复习、中段复习和期末总复习中，复习方法和思路都较为凌乱，忽视了模块整体复习的有效性，导致学生对知识的整体理解较为混乱。利用我自身的复习经验，我发现利用思维导图来帮助学生进行归纳复习能有效提高学生的复习归纳能力，对学生思维品质有一定的促进作用。

本文将从我校小学五年级学生的英语复习归纳能力的状况分析出发，挖掘英语模块整体复习的不足，探讨利用思维导图工具培养小学生英语思维品质的策略。

一、小学生英语模块整体复习的现状分析

（一）现状分析

模块整体设计的理念已经深入我区小学英语的常规备课中，但是模块整体复习的效果却不如人意。以我校为例，大多数老师在复习课中，都容易忽视模块的整体复习，或者复习方法都是较为单一，以复习单词、句型和课文为主。对于这样的状况，我对我校英语教师进行了关于思维导图与模块整体复习的问卷调查。

1.您对“核心素养”中的思维品质了解程度？

A.从未听过 B.有所了解 C.了解透彻

2.在此之前，您对思维导图的了解程度？

A.从未听过 B.有所了解 C.了解透彻

3.您对思维导图的掌握情况？

A.熟练绘制 B.简单绘制 C.不懂绘制

4.将思维导图用与小学英语课堂，您认为

A.很好，可以促进学生理解与记忆 B.不好，还是老办法好 C.不知道

5.您是否有建议或教授学生使用思维导图来辅助学习英语？

A.有 B.没有

6.使用思维导图后，您认为对语言知识的记忆有效果吗？

A.效果很好 B.效果一般 C.没有效果

7.您在复习课中使用思维导图的程度？

A.经常使用 B.很少使用 C.从未使用

8.你觉得使用思维导图能有效提高学生的复习归纳能力吗？

A.效果良好 B.一般 C.没效果

调查结果发现：

1.我校有16%的英语教师对思维导图有一定的了解，并经常在复习归纳课中使用，同时引导学生使用思维导图辅助模块整体复习，该部分教师所带班级学生的思维能力较好，能有效对知识进行复习归纳，扩散性思维较强，能清晰了解知识的联系。

2.我校有30%的老师有听过思维导图，但是很少使用，该部分教师所带班级的学生上课思维反应能力一般，对模块知识的归纳不是很透彻。

3.我校有54%的老师对思维导图没有了解，也未曾使用，该老师所带班级学生归纳复习混乱，繁杂，对知识没有统筹的了解。

（二）理论基础

连接学习理论认为，学习就是不断优化头脑中的知识网络，而绘制思维导图就是对大脑知识和想法进行碎片整理和不断优化的过程。它能把传统的单向思维变成多维发散的思维，帮助人们提高学习的效率。

认知心理学理论认为，人类的学习过程是信息的不断获得、加工和重整的过程，而思维导图将新知识纳入已学知识网络，拓展记忆容量，降低记忆难度。

（三）得出结论

由此可见，利用思维导图来引领小学生模块整体复习，有助于锻炼学生的思维品质，能有效提高学生的复习归纳能力，进而提升学生的英语学习成绩。

二、小学生英语模块整体复习的培养策略

在对我校教师的模块整体复习现状进行分析后，发现导致孩子复习归纳能力不足的因素主要是：学生缺乏有效的模块整体复习的培养和指导。针对以上问题，我们能怎样对症下药，做到真正有效复习，提高小学生英语思维品质？我以自己任教的班级（五年级）为例，开展了以下研究：

（一）制定前期计划

第一步：教师引导班级学生设定作业本：思维导图复习归纳作业本。定期检查我班学生的作业，并给予相应的评价。

第二步：在日常教学中，引导学生学习了解思维导图的意义与使用方法，并初步运用思维导图进行每个单元知识的复习歸纳总结。

第三步：逐渐带领学生理解模块整体复习的意义和方法，并尝试利用思维导图工具来进行模块复习。

第四步：检查学生的思维导图作业，进行总结反思。

喜：经过学习和实践，学生对思维导图有进一步的了解，并且开始初步使用思维导图进行复习归纳，也运用到日常作业的布置，取得了较好的效果。

忧：学生对模块话题之间的联系不清晰，忽视了知识的滚筒复习，未能将知识进行有效归类。

（二）调整计划和方案

根据前期计划实施的情况，针对所存在的问题修正计划和方案，学生都已经初步掌握思维导图的使用方法，布置学生利用思维导图工具，归纳总结各模块所学话题的语音、词汇、语法和句型。

第一步：引导学生对模块整体知识进行复习归纳，用思维导图梳理各模块话题知识的框架。

第二步：布置学生利用思维导图工具，发挥自己的想象力，归纳总结各模块的语音、词汇、语法和句型。

第三步：檢查和评价学生的作业，对优秀作业进行表扬，对欠佳的作业进行指导。

第四步：总结反思。大部分学生已经能够掌握思维导图的绘制和应用，学生的思维能力和品质得到了提升，对书本的框架和重难点也有了更清晰的理解;然而，学生对各个模块知识之间的联系不够清晰，将话题之间的知识联系起来显得有些吃力。

（三）优化模块复习方案

第一步：引导学生理清所学的Module 1 Hobbies， Module 2 Abilities 以及Module 3 Daily life知识框架，老师可以给出自己总结的思维导图的模板，帮助学生快速理解知识间的联系。

第二步：布置学生利用思维导图归纳，总结归纳M1-M3知识，为中段测试复习做好准备。

第三步：检查和评价学生的作业，并再次提出需要改进的地方。

我班学生利用思维导图进行知识的复习归纳后，我班学生的中段考成绩有了一定的进步，这说明思维导图不仅能够有效促进学生对英语模块整体知识的理解，还能改善学生的英语复习归纳的能力，提高学生的英语学习成绩。

360百科对思维导图的解释也表明了其对学习的积极影响。思维导图能够将各种点子、想法以图像视觉的景象呈现，能够将一些核心概念、事物与另一些概念、事物形象地组织起来，输入我们脑内的记忆树图。

三、小学生英语模块整体复习的思考与设想

经过近两个月的学习和实践，我班学生对思维导图有进一步的了解，并且能使用思维导图对知识进行复习归纳，也运用到日常作业的布置，取得了较好的效果。在接下来的教育教学中，我将着力于：

（一）引导学生继续利用思维导图进行归纳复习，为整本书的知识复习归纳做好准备，用期末测试来进一步检验学生的复习归纳能力。

（二）收集好此次思维导图研究的资料，总结出一套完整的方案，以点带面，并逐步推广到我校英语科教学及其他学科的应用。

（三）逐步开展思维导图用于复习归纳的实施活动，包括：每个学生的思维导图笔记本、制作收集思维导图作品、交流会、展示台等。

参考文献

[1]英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.2.

[2]吉桂凤.思维导图与小学英语教学（2015版）[M].北京：教育科学出版社，2017.5.

[3]王湘军.英语学科核心素养的内涵及培养途径[EB/OL].http：//www.360doc.com/content/16/0925/09/33125303_593446664.shtml

[4]360百科.心智图法[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/6289385-6502872.html