小学数学教学中如何转化学困生策略探析

贾保风

摘 要：在小学阶段的课程中，大部分学生都能紧跟老师步伐，学习成绩良好，但是有一部分学生由于无法集中注意力、没有学习兴趣、没有找到学习方法等原因，导致学习困难，成绩较差，这些学生被称为“学困生”。学好数学十分重要，本文针对小学数学教学中如何转化学困生提出了几点策略，希望能解决教师难题，对学生学习效果有所帮助。

关键词：小学;数学教学;学困生;策略

受传统的应试教育影响，大部分教师过于注重学生成绩，以成绩论成败的现象十分严重，而小学阶段虽然学习压力较小，但是随着人们对孩子教育问题的关注度日益增高，很多家长从小就对孩子提出高要求。但是每个学生都各有所长，班级内有成绩优异的学生，也有学习困难的学生，作为合格的教师，不能放弃每一个学生，对于学困生，教师应该给予一些帮助，制定科学的学习策略，让学困生转化成德智体美劳各方面都优秀的学生。

一、平易近人，深入了解学困生

大部分学困生的内心都是单纯善良的孩子，他们只是由于一些因素，如：惧怕教师、家庭氛围紧张、沉迷电子游戏等而导致学习成绩差而已，教师不应该歧视他们，而应该与他们建立良好的师生关系，深入了解每个学困生的性格、心理特点，找到他们学习困难的原因，根据原因制定科学的学习策略，对症下药，才能药到病除。对于家庭氛围紧张的学生，教师有责任帮助学生疏导情绪，调节学生家庭氛围，给学生一个良好的家庭环境;而对于没有学习兴趣的学生，教师要想方设法，激发学生的学习兴趣;对于缺乏信心、惧怕教师的学生，教师应该鼓励他们，与他们多交流，让他们感受到教师是和蔼可亲的。

二、勇于创新，改善教学方法

数学枯燥无味，抽象难懂，这是绊倒学困生的主要原因之一。传统的教学模式中，大部分教师都喜欢将知识强行灌输给学生，强迫学生接受，导致学生厌烦，学习效率低下。目前阶段，这种老旧的教学方法弊端已经显现出来，教师应该勇于创新，使用新型的教学方法，如：故事教学法、游戏教学法、情境教学法、生活化教学法，活跃课堂氛围，让每个学生都融入到课堂之中，积极发言，久而久之，学生自然会认为数学是一门有趣的学科，学好数学很简单。例如：在学习《确定起跑线》这一章节时，思维敏捷的学生很快就能明白其原理，但是学困生可能思路较慢，不能将其他知识灵活运用到这一章节，难以理解，教师可以带领学生到操场进行实地讲解，让学生实际操作一下，更加通俗易懂，同时也能让学生印象深刻。

三、制定目标，尊重学生个人差异

目标是一个人前进的指明灯，制定学习目标能够起到激励、督促学生的作用，在制定目标时，教师应该充分考虑到学困生的知识水平和个人能力，普通学生考95分是优秀，而对于学困生来说，可能80分就很困难了，教师要针对其个人差异，制定小目标[3]。例如，在学习《百分数》时，大部分学生很快就能接受百分数的换算方法，几节课后基本已经可以省略换算步骤，而学困生在换算时经常出错，教师在这时应该为学困生首先制定一个小目标——记住百分数的转化方法，在運算时用笔写出转化过程，这一目标进行过程中不要急于求成，要让学困生将分数转化小数，小数转化百分数的方法烂熟于心，再让他们将中间步骤省略简化。

四、取长补短，学生之间互相帮助

在日常的学习生活中，教师应该重点关注学困生，当他们在学习中遇到困难时，要耐心地为他们解答，但是有一些学生腼腆羞涩，不喜欢与教师交流，看见教师就紧张得说不出话，针对这种情况，教师可以成立“互帮互助”小组，由于每个学生都有不同的擅长点，教师在分组时，应该充分考虑学生所长、性格特点、同学关系等等，尽量不要将关系恶劣的学生放在一组，成绩好的学生不一定擅长所有项目，而学困生也有自己的所长，教师要让学生互相之间取长补短，互相帮助，达到平衡发展的目的[4]。例如，在学习《扇形统计图》时，同学A兴趣浓厚，掌握牢固，而同学B擅长《百分数》，但是A这一章节掌握的并不好，教师就可以安排A和B互帮互助。

五、家校合作，共同转化学困生

由于学困生学习成绩较差，家长很可能经常批评甚至讽刺、殴打学生，教师应该积极与家长交流，杜绝这种情况。教师和家长要共同合作，鼓励学困生，给予其足够的信心，在期末考试、月考时，家长和教师还可以适当进行物质奖励，当学生达到教师和家长的预期目标时，给学生买心仪的玩具、书籍，带学生去旅游等等，让学生拥有学习动力。

结语：

教师的义务是教书育人，而不能只看学生成绩，在教学过程中，教师应该不忘初心，以学生为本，尊重学生，用一颗热忱的心去感动他们，真正让这些学生成为对社会有用的人。

参考文献：

[1]邓正明.浅谈小学数学教学中如何转化学困生[J].现代交际，2017（11）：156-157.

[2]纪红艳.小学数学教学中调动学困生学习积极性的策略[J].吉林省教育学院学报，2016（07）：92-95.

[3]刘光瑞.注重转化学困生，提高小学数学教学效率[J].课程教育研究，2017（43）：138-139.

[4]郭金彩.小学数学学困生转化的教学实践[J].名师在线，2019（16），65-66.