浅析幼儿园美工区材料投放策略

栾华英

摘 要：美工区属于一种学习性的活动区域，幼儿与区域内投放的材料互动进行学习。投放材料的有效性决定了幼儿活动的质量，通过观察幼儿在美工区投放材料的使用情况、最后的作品呈现的效果，以及幼儿的能力水平提升等方面，分析得出扩大幼儿选择操作材料的范围，在班级内设置美工区材料收纳箱可以提高幼儿的创造力;投放材料时要考虑到幼儿对操作材料使用的前期经验;材料投放的方式由个人操作转化为小组合作完成更能激发幼儿操作的欲望;系列化呈现操作材料能够促进幼儿能力的发展。

关键词：美工区;材料投放;幼儿园;投放策略

幼儿美术区活动的教育功能主要是通过材料来实现的，激起幼儿探究兴趣是教师投放材料的原则。目前对幼儿园美工区材料投放的研究缺乏对不同年龄段幼儿投放什么种类的材料幼儿才感兴趣？缺乏如何投放材料才能满足同一个年龄段不同水平幼儿的需要？投放材料的时候具体是什么样的形式呈现？通过研究，我们可以从以下几个方面进行美工区材料的投放。

1 美工区内设置材料收纳箱，幼儿创作时选择材料更加多元化，表现出来的作品更具有创造性

教师投放材料的丰富程度可直接关系到幼儿活动的质量。班级教师总是处在不断给幼儿提供材料，观察、调整、在投放的材料的循环中，但是教师头脑中预设的投放到区域中的材料并不能完全满足孩子们的需要，为了弥补这一个空缺，我们尝试在班级的美工区内设置一个材料收纳箱，供幼儿操作时自由取用，这样可以满足更多不同水平孩子的需要，能够提高孩子们的美术创作能力。通过观察，我们发现不同年龄段幼儿对材料的选择有所不同。

1.1 小班幼儿美工区材料收纳箱投放策略

小班幼儿材料收纳箱内的材料要“透明化”，让幼儿看的见小班的幼儿因为年龄特点，通常他们在创作的时候是自己看到身边有什么材料，就选择什么材料来使用。所以小班美工区投放材料收纳箱时，要让幼儿随时能够看到收纳箱内有什么样的材料。老师也可以随时的带着幼儿观察了解收纳箱内的材料都有哪些。

1.2 中班幼儿美工区材料收纳箱投放策略

1.2.1 中班幼儿材料收纳箱内的材料以半成品材料为主

中班幼儿的操作能力不强，思维能力比小班幼儿有很大的提升。往往是想法很丰富，但是操作起来比较困难，遇到困难容易放弃。同样的手工内容下，老师为孩子们提供原材料和半成品的材料，大部分幼儿会选择教师提供的半成品材料进行制作。

1.2.2 中班幼儿材料收纳箱内多放幼儿熟悉的操作材料

研究中发现中班的孩子更关注自己熟悉的材料。中班的幼儿能够将自己在以往操作过程中获得的经验迁移到正在进行的美术活动中，能够在最短的时间内体验美术活动带来的成功感。

1.2.3 大班幼儿美工区材料收纳箱投放策略

1.大班幼儿材料收纳箱内的材料可以是幼儿自己收集的

当大班的孩子开始主动使用收纳箱中的材料时，老师投放材料的速度远远不能满足孩子们的操作需求，所以尝试让孩子们主动的收集材料。幼儿运用自己收集的材料进行创所所得成品更有成功感。

2.大班幼儿材料收纳箱内的材料以原生态材料、废旧材料为主

《指南》中指出“在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征”。所以在大班的材料收纳箱，我们投放了松果、石头、树桩、纸筒、刷子……一些材料。不要限制孩子们运用这些材料进行创作时显得异常兴奋，他们把废旧物变成一件艺术品后非常地有成就感。

2 多种材料同时投放，有操作经验和无操作经验材料的投放比例不同

首先我们可以肯定的是同一个班级的孩子发展水平是有差异的，所以在保证投放的材料能够满足班级里的每一个孩子的基础上，我们以保证幼儿完成作品并尝试探索新材料，在探索中能够获得更多的新的操作方法为原则。小班幼儿有操作经验和无操作經验材料的比例为5：3;中班幼儿有操作经验和无操作经验材料的比例为1：1;大班幼儿有操作经验和无操作经验材料的比例为3：5。

3 材料投放的方式由个人操作转化为小组合作完成

幼儿喜欢和同伴一起进行游戏，在投放材料的过程中我们发现，比起每个人单独发一张操作单，当老师创设情境并引导幼儿小组方式进行创作的时候，幼儿的创作欲望强烈，也喜欢跟同伴一起进行创作，同时锻炼了幼儿的交流和合作的能力。在美术活动中完成了社会领域的目标，实现领域间的融合。

虽然每张操作单也有自己的情境，但是小组合作老师需要创设一个大情境，这对幼儿来说是有一定的震撼力的。大的情境下幼儿还体验到了合作的快乐，在美术活动中完成了社会领域的目标，实现领域间的融合。

4 系列化呈现操作材料

4.1 同一内容运用不同的操作材料进行制作，可以提高幼儿的动手能力，能够激发幼儿多次进行操作

运用不同的操作材料来表现同一创作内容时，孩子们会感受到不同材料的表现形式，也可以让单一的活动变得生动，由于美工区活动是幼儿自选活动，孩子们在操作时会有时间上的差异，这时先做出来的幼儿作品可以作为后参与活动幼儿的参照物，能力弱的幼儿可以模仿，能力强的幼儿可以在此基础上进行更多材料的尝试，从而达到激发幼儿多次创作的欲望。

4.2 同一材料制作不同的作品内容，可以提高幼儿的美术创作能力

在研究过程中我们发现用同一种材料制作出不同的作品，能够激发幼儿的想象力和创作力。这种材料投放的方式也可以称之为“一物多玩”。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”

美工区材料投放的时候还需要考虑的更仔细一些，如：材料收纳箱在投放的时候高度不能高于一米二，要放在孩子们能够到的地方，要放在美工区附近或者美工区内，要在收纳箱的盒子表面做好标识，让幼儿能够清晰的看到材料收纳箱内存放了哪些材料，能够更加的方便幼儿的选择和使用。同时，教师的语言激励和对本次活动语言环境创设对孩子的创作兴趣起到了积极的促进作用。

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