新形势下小学语文阅读教学策略探究

张兴玲

摘 要：小学阶段的阅读教学在新课程改革以来发生了较为显著的变化，各种形式的语文阅读教学研究活动如雨后春笋纷纷活跃起来。小学语文现代文阅读教学在语文阅读教学中属于难度相对较低的阅读教学类型，但是当下的小学语文阅读教学依旧面临着十分严峻的挑战，需要教师紧跟时代潮流，不断实现语文现代文阅读教学的创新。本文，笔者就根据自身的教学经验，围绕提升小学语文阅读教学质量，以及提升学生阅读能力展开细致地阐述。

关键词：新形势;小学语文;阅读教学

对于小学语文阅读教学的实效性探究，教师需要根据科学先进的教学理念、阅读教学任务安排、教学课程内容设计、当下教学现状，学生的学习水平和教学反馈等方面进行综合分析。从而找到小学语文阅读教学当中存在的问题，提出相应的对策解决问题，取得阅读教学的实效性进展。一般而言，对学语文阅读经常出现的问题，教师应针对已经出现的问题进行处理。教师可以针对明确教学任务，合理教学规划、营造积极的课堂氛围、做好课本内容与课堂内容的衔接、读写紧密结合、及时处理教学反馈等问题进行研究，有利于语文阅读教学的实效性研究。

1 优化课前辅导，打下教学基础

古语有云：凡事预则立，不预则废。提前准备是十分重要的，就好像在战场上打仗需要提前准备粮草和武器一样，在学习中预习也是十分重要的。在传统的小学语文阅读教学课堂中，课前辅导环节一直是薄弱环节，许多教师根本就不重视，受到教学时间的限制，学生在进行自主预习时遇到了一些困难也无法得到教师专业的解答，这样学生的预习效果就会大打折扣，因此，教师应该有针对性地对学生进行课前辅导，帮助学生更好地进行预习学习。

例如，在教学《燕子》这一课时，笔者先根据自己的教学经验推测了本课的教学重点，然后利用网络资源、网络设备制作了难点讲解视频，如：掠、拂、漾等表示动作的词的解析视频，并将该视频资源连同其他教学资源一起利用网络交流平台传输给学生，让学生在网络学习资源的辅助之下自觉进行课前预习活动。

在预习过程中，学生遇到任何问题都可以利用该网络学习平台的教学留言功能向笔者提问，笔者会在看到问题的第一时间对学生的课堂提问进行解答，同时笔者也会通过分析学生的课前提问情况和根据学生网络资源使用情况而生成的后台数据，适当的调整自己的教学方案，提升课堂教学的针对性。在这过程中使学生充分地参与进来，发挥了学生的自主性。

2 利用合作阅读，活跃课堂教学氛围

合作化教学能打破传统教学模式下课堂教学的封闭状态，消除师生、生生之间的隔阂和壁垒，切实活跃整个课堂教学的氛围，提高教学的有效性。因此，小学语文教师应巧妙地利用合作化教学。首先，教师需要按照科学的原则和既定的标准将全班学生分成4-6人一组的几个学习小组，确定组内成员的分工和职责;其次，教师可以鼓励、引导学生以小组为单位，针对同一问题展开小组间的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的看法、认识，实现思维的相互启发，最终在合作中达成共识，收获理想的教学效果。

例如，在教学《大青树下的小学》这一课时，本篇课文主要体现了祖国各民族之间的友爱和团结，为了活跃课堂教学氛围，让学生更好的理解课文内容，笔者为学生组织了小组探究活动。首先，笔者将学生进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生布置探究任务，任务如下：作者从哪几个方面写了大青树下的小学？课文中哪些地方可以看出窗外十分安静？任务下发后，各个小组立即展开讨论，通过各小组对任务的讨论，学生对课文的层次结构以及整体把握有了更深层的认识，讨论时间结束后，笔者再为学生提供展示机会。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过利用合作化教学，活跃了课堂的教学氛围。

3 组织主题活动，培养核心素养

在过去，阅读教学的功能比较单一，就是培養学生的语言能力，然后给学生传授阅读答题的固定技巧，但是学生的阅读能力和其他能力却得不到发展，尤其是学生的核心素养得不到发展。通过组织主题活动，有意识地有组织地对学生的某项能力进行培养，促进学生深度学习，能够更好地提升阅读学习的效率。

例如，在教学《圆明园的毁灭》这一课时，笔者组织了学生进行了小讲师的活动，让学生充当小老师，来讲解这节课的内容，给予每个学生五分钟的时间，让学生来分享自己的自主阅读学习成果。此外，笔者还会给学生组织一些阅读演讲比赛、阅读故事分享会等等，充分丰富了学生的课余生活，提升了学生的阅读综合能力。

4 培养探索阅读习惯，适时制定目标

培养学生探索阅读习惯，在阅读时使问题成为学生感知和思索的对象，在学生心理形成一种对“是什么”“为什么”的求知状态，通过引导学生带着阅读目标自主探究和合作探究。激发学生强烈的求知欲望、高度集中的专注力、积极投入阅读的热情，而且增强了学生阅读的自觉性，使被动的阅读转变为主动探索未知的领域。教师在指导阅读时要根据学生的知识水平适时调整阅读目标，根据学生对知识的掌握情况，制定适合学生的阅读目标。例如在学习《美丽的小兴安岭》这篇文章时，文中例句“太阳出来了，像千万缕利剑一样”涉及到一些修辞手法的应用，学生没有学习过相关内容，不知道什么是比喻，教师可以把阅读目标设定为“让学生知道这些句子好在哪里”，借机跟学生讲清楚这句话用了什么手法，并教会学生根据自己的理解找出文章中采用修辞手法的句子。同时，教师可以利用多媒体信息技术具有图片、文字、声音、视频、动画丰富、形象、生动等特点，通过多媒体信息技术设置有趣的问题情境，激发学生在阅读中对问题进行研究的兴趣。例如，在学习《秋天的雨》这篇课文，教师可以在课堂播放一些秋天的雨的相关资料，强化学生对课文的内容的阅读兴趣。同时教师还可以将课后作业形式变得有趣，鼓励学生动手将课文中描绘的秋天的景色展示出来，使学生对课文的阅读和理解层次加深，还能培养学生的表达能力。

5 总结

语文教学中培养学生阅读能力有利于提高学生有效学习和适应生活的能力，但是当前小学生阅读存在着教师积极性高，学生主动性低，缺乏阅读氛围等问题，总而言之，在新形势下，改革小学语文阅读教学是十分重要的，是当务之急。作为小学语文教师，要重视语文阅读教学，改革阅读教学方法，为学生的阅读学习创造一个良好的环境。

参考文献：

[1] 陈小文.小学语文阅读教学有效性策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：118.

[2] 滕娟.探究新形势下小学语文优质阅读教学的有效开展[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：188.