小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

刘一星

摘 要：我国的小学语文教学中始终把培养学生阅读能力作为主要的教学目标，语文教师也在积极地响应国家政策，坚持寻找最适合小学生语文教学的方法，虽然有所改变，但仍然存在着问题，小学语文阅读教学的方式方法会直接影响到学生目前甚至是以后的阅读能力。所以我们要在新课标的指引下，将传统的教学方法与新理念有机的结合，让小学生的阅读能力得到有效的提升。

关键词：小学语文;教学培养学生;阅读能力

1 引言

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，学生通过阅读不仅能够获取知识，增加词汇量，还能够开阔视野，提高审美情趣。但是，当前小学语文阅读教学的现状并不乐观，教学理念落后，忽略兴趣培养，缺少方法指导，不重视课外阅读。因此，教师要针对现状，从教学理念、学生兴趣、方法指导、课外活动方面进行改进，从而提高小学语文阅读教学效率。

2 小学语文阅读教学现状

2.1 教学理念落后

新课程改革倡导以学生为中心开展教学活动，但当前小学语文阅读教学中很多教师的教学理念并未发生改变，他们认为小学生年龄较小，缺乏自制力和理解能力，因此不适合以学生为主体开展教学活动。从当前小学语文阅读教学的整体情况来看，教师仍占据着课堂主体地位，学生处于被动接受的学习状态，课堂上只能听到教师讲解，很少听到学生发言，加上缺少阅读时间，学生的阅读能力根本得不到提升，更别谈提高思维创新能力了。

2.2 忽略了对学生阅读兴趣的培养

从当前小学语文阅读教学的整体情况来看，小学生缺乏阅读兴趣，他们认为看电视、录像、听录音更直观、生动，比看书有趣。究其原因是教师没有采取合适的教学方法，忽略了对学生阅读兴趣的培养。在这种缺乏新的教学方法和手段运用的课堂上，学生自然对阅读没有兴趣。

2.3 不重视课外阅读

现阶段，受应试教育思想的影响，一些教师不够重视课外阅读， 因此小学生很少进行课外阅读。在小学语文阅读教学中，教师忽略了对课外阅读的拓展，没有结合教学内容，为学生布置相应的课外阅读任务，也没有为学生提供进行课外阅读的机会，以至于造成了学生阅读面窄、阅读量小的问题。

3 小学语文教学中培养学生的阅读能力的方法

3.1 注重方法引导，逐渐提升学生阅读能力

学生阅读是积累词汇、培养语感以及提升语文写作能力的重要途径，对于学生语文素养的培养有重要意义。但是，因为小学生学习习惯还未养成， 部分学生在阅读过程中只是在流于形式，甚至是一目十行的阅读，所以有必要对学生进行阅读方法的有效引导，把学生的读、思、用结合起来，提升阅读的实效性。其中，特别是注意要引导学生朗读。朗读是培养语感的重要途径，朗读能否达到预期效果，范读起着重要作用。在教学中要重视教师的范读，让学生在听教师范读的过程中，学会如何去抓住重点与核心，教师声情并茂地朗读，使学生几乎看见人物的形象，听见人物的声音，更能领会教师的感情，这样就能够帮助学生逐渐学会如何去有效阅读。

3.2 扩大阅读范围

现在小学生阅读的文章比较具有局限性，只是把课内的文章进行反复的阅读理解，这些文章就会变得枯燥乏味。课外的阅读引入课堂之中，根据学生的作息时间情况，制订合理的阅读方案计划，这样不仅会保证阅读的质量，还会避免学生产生厌烦感。小学生的语文课课上时间是十分有限的，我们可以在课下展开阅读活动，科学合理地把握他们的阅读时间，让小学生的阅读能力快速提升，也要避免部分学生长时间阅读对视力产生影响，不同形式的文章和书籍会产生不一样的作用效果，因此我们应该扩大阅读范围，让小学生接触到更多的课外阅读。

3.3 因材施教，尊重学生差异

立足于每个学生的个性特点以及基础知识，着眼于课堂阅读指导存在的种种问题，努力探索优化策略。在语文阅读教学时，要因材施教，可以在统一的文章阅读学习过程中，根据学生的基础或者是理解能力进行不同程度的指导， 给他们定下学习目标，不同层次的学生，都根据自身实际情况完成。学生的能力不同但都能得到锻炼，学生的差异得到重視和尊重，教师对学习难度较大的同学给予更多的帮助， 也可以让学生建立起学习的自信心，在这样的过程中提升自己。

3.4 营造良好浓厚的阅读氛围

小学生的心理发展特点决定了他们容易受到外界的影响，更喜欢模仿周围人的做事方式，因此，营造浓厚的阅读氛围更容易将学生带入阅读情境中，提高阅读能力。教师可以在教室内建立一个“流动图书馆”，鼓励学生每人捐赠一本书籍，让全班学生共享，以此增加学生的阅读量，让班级充满浓浓的阅读气氛。教师在“流动图书馆”的基础上成立“读书分享会”，教师每周选择一堂课举办分享会，每位同学可以将最近看的书分享给大家，书中最喜欢的一句话或是印象最深的一个故事等都可以分享给大家，有效提高了“流动图书馆”的利用价值。除此之外，教师还可以将班级同学分成若干个读书小组，组内选出一个负责人进行组内自治，每个小组都制定自己的阅读计划，组员之间相互监督和鼓励，还可以相互讨论阅读心得，教师还可以在分享会时间举办主题活动，例如，举办一次“通话故事”主题分享会，同学们分享自己看过的故事，有的同学喜欢《格林童话》，有的同学喜欢中国古典神话，同学们各抒己见，还可以对同一个童话人物说出自己不同的见解。通过这一系列的措施，小学生一定能在浓厚的阅读氛围中形成读书的习惯，积累知识，培养文学素养。

4 结束语

阅读能力的培养是小学语文教学的一项基本任务，如果让学生掌握了正确的阅读方法，就可以进一步发展学生的思维，开发学生内在潜力，培养学生语文能力。所以要重视小学语文阅读教学，从学生实际出发，挖掘课内、课外资源，采取灵活的方法，这样就能够逐渐培养学生阅读能力。

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