中学语文教学中性别差异教育现状及对策研究

曹君

摘 要：中学语文在中学教学里是一门重要的课程，在难度上也有了一定的提升，同时它对学生们语文语感的练习以及阅读的习惯与写作的内容都有重要的基础作用。在社会中，性别差异是一大特征，不论是在家庭教育，学校教育还是社会教育中都存在着性别差异。而在中学语文教学中，由于存在着性别的差异，在语文教学中呈现出各种不同的教育现状，广大的教育者为了提高学生们的学习应该对性别差异产生的问题重视起来，并提出相应的对策与研究。

关键词：中学语文教学;性别差异;教育现状;对策研究

在新课改的改革与创新下，发展“以人为本”的教育理念。在课堂中以学生为主体，充分发挥学生的主人翁意识。中学语文教学中，教师往往忽视学生们性别差异的存在，这样是不利于学生们全面发展的。教师应更新传统观念，对性别差异重视起来。中学语文教学中，无论是在朗读背诵，写作，表达情感与审美上男女同学学习过程以及得出的结论是不同的，教师应该对此加以分析。

1 中学语文教学中性别差异的教育现状

1.1 中学语文教学教材中性别形成的刻板印象

受传统教育的影响，出现的性别差异影响是比较大的。体现在人教版中学语文教材中，课文阅读大都是男性作家的文章，而女性作家的文章则是较少的，这样的一种文章学习限制了男女同学的思维的发展，在当代的教育语文学家的作品也都是男性作家比女性作家较多。在教学课文中，大都把男性的形象树立的比较完美，丰富立体，人物形象也计较饱满，如一些革命家，教育家，科学家等等。相比女性的文章就比较少了，树立独立自主的形象比较少，大都是传统的“男主外女主内”的思想，女性的形象以家庭为主的比较多，以娴静，温柔，勤劳的家庭形象。这样比例失调的男女作家语文教材文章，缺乏了性别意识。

1.2 对男女教学活动性别差异意识的缺乏

从生理方面来说，男生左半球的大脑比较发达，女生右半球的大脑比较发达。所以男生的邏辑思维相对较强，属于理性的思维;相比较之下，女生的思维逻辑与分析能力是弱的，她们偏向于感性的思维方式，注重感性的事物，侧重于欣赏事物。所以综合以上的结论，在语文学习中女生比男生学得好。

在中学语文课堂上，表达与交流中，女生的想法更加的细腻，更加的感性，想法更加的快速，所以表现出来的女生更加的能言善辩;男生在表达上可能相比女生慢一点，因为他们注重的是理性的思维。在作文写作上，男女生由于生理的差异，男生写出来的文章大都是理性的，系统的，有逻辑性的;而女生写出来的文章大都是细腻的，感性的。这时教师不应该拿同样的标准去对待男女同学，不应该忽视男女的性别差异，应该根据他们自身的优势优点，进一步的发展，因材施教。

1.3 教师队伍结构的失调

在当代的教学中，教师教学与领导的结构比例失调，领导阶层大都是以男性为主，而教学课堂大都是以女性教师为主，这样的教学模式对学生来说是不利于他们的全面发展的。女性的教学思维大多是细致的，表达主要是以情感为主;对男性来说，主要以理性的逻辑思维为主。大都以女性老师为主，缺乏一些理性方面的交流沟通与实践，不利于学生全面的发展。

1.4 教学评价的不足

在中学语文教学中，教师应该根据男女学生性格的不同，对学生不同的评价。女生心思细腻，情感丰富，性格比较脆弱;男生活泼开朗，好动，意志坚强。教师应根据学生不同的性格特征，对他们不同领域的培养，而不是对他们进行单一的指导，久而久之，会让学生失去学习的兴趣。

2 中学语文教学中性别差异存在的原因

性别差异存在着多种原因，从生理，心理，环境各方面都会体现出来。

2.1 从生理上

性别差异是由于遗传基因的影响，从生物学角度来书，男女生的染色体不同。大脑左右半球发育的不同，男生大脑左半球发达，女生大脑右半球发达。

2.2 从心理上

从心理上来说，女性的心理是比较细腻的，感性的，脆弱的;男性是一种理性行为，逻辑与思维比较强大。男生与女生的心理表现，在学习上体现出女生学习文科的比较多，男生学习理科的比较多。在中学语文教学中，大多数女生的学习成绩要比男生好很多。

2.3 从环境上

从环境上来说，又包括了家庭环境，学校环境和社会环境。对于中学生来说，学校的教学环境是极其重要的。家庭环境：父母对男女生的教育期望不同。一般对女生来说，父母都是期望是善良的，娴静的;而对于男生来说，父母则是希望独立的，勇敢担当的。社会环境：在社会中，社会的文化背景下所表现出的对男女性的不同定位，一直延续着，使男女生从小就树立起的理念。学校环境：中学时的男女生学校对他们的影响是比较大的，从课本的知识到在学习生活中的体现，都使男女生对自己有着属于自己的定位。

3 中学语文教学中性别差异的对策

3.1 树立正确的性别差异观

在素质教育下，为了培养高素质的人才，教师应该根据正确的教学方式与教学理念，从学生的性别差异出发，树立起性别差异意识。根据性别差异存在的客观性，调整教学方式方法;根据学生不同个性的发展，找出男女同学各自的发光点。不以一种方式去评价，去判断学生的对与错，让学生充分发展出自己的实力，有利于创新他们的思维方式，有利于培养他们的语文语感，提高阅读兴趣，增加课堂效率，形成优势互补。

3.2 教师队伍的调整

在语文教学中，大都是以女性教师为主，这样的教学模式不利于学生的全面发展，缺乏男性教师的思维模式与实践活动。为了学生的全面发展，学校应该调整教师队伍的结构，使男性教师也可以深入课堂，去了解学生，共同发展。为了学生学习的完整性，男性教师应与女性教师协调，共同为了学生的发展去进步。教师作为学生的组织者与领导者，应当根据学生的性别差异体现出多种教学模式。男性教师与女性教师的教学方式也存在着差异，男性教师教学可能会注重个性化的教学，女性教师会注重基本功的教学。站在学生们的角度，教师之间也应该互相学习，找出适合学生的学习方式。

3.3 更新传统观念，重视性别差异，形成优势互补

随着社会的发展，教育的改革与创新，思想的成熟，传统的两性差异越来越小。对于教师来说，应该对学生们进行扬长避短，形成优势互补。教师也应注重学生的个性发展，充分发挥每个学生的不同优势。在中学语文课堂上用知识陶冶情操，健康成长，增加阅读，提高阅读能力，培养语文语感。

4 结语

素质教育下，为了学生们完整性的建构，性别差异将会成为一个研究的重点问题。教师从中应注重学生的个性化发展，采用多种的教学方式培养学生。从学生主体的地位，关注每一位学生健康成长。

参考文献：

[1] 张璐.中学语文教学中性别差异教育现状及对策研究[J].山东教育学院学报，2007（01）：67-70.

[2] 吴占玲.浅析性别差异对初中语文教学效果的影响[J].内蒙古教育（职教版），2016（07）.