小学语文口语交际浅析

赵有群

摘 要：目前，随着社会的发展，我国的小学语文教育教学的发展也日新月异。口语交际课是一个培养学生交流思想、传播信息、表达情感和学习规范语言的教学平台。《语文课程标准》提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和諧地进行人际交流的能力。”但是，在实际教学中，口语交际的课堂实施并不理想，如何上好一节扎实、有效和完整的口语交际课堂是每个语文教师都应该积极思考和实践的问题。从小就对学生进行说话能力的培养很重要，特别是在小学低年级，作为学习的起始阶段，应引起更多重视。从低年级开始，有必要规范学生的口头语言，提高他们的口语交际能力，并养成良好的听说态度和语言习惯。

关键词：小学语文;口语交际;浅析

1 引言

口语交际能力通常能够决定一个人与其他人之间能否做到思想情感互通，能否在沟通交流过程中与其他人产生共鸣，对他人产生深刻的影响。一个人的口语交际能力甚至还会对未来能否获得成功产生一定影响，因此，从小学阶段就开始培养学生的口语交际能力非常关键。由于在语文教学中蕴含丰富的文字内容，利用语文进行口语交际教学能够找到丰富的素材，帮助学生进行实际练习。

2 口语交际教学存在的问题

2.1 教师重视程度不够

在小学语文课堂实际教学中，虽然语文教师对口语交际有一定的理解和认识，但是因为受应试教育的影响，并没有做出深入的思考和研究，当然对口语交际训练也就没有做出多大的重视。偶尔进行的口语交际训练，也就是搞一些“成语接龙”“你说我猜”等语文活动，这样流于形式的口语交际教学，不仅不能很好地训练学生的口头表达能力，还让学生对口语交际训练产生错误的认识，可谓得不偿失。

2.2 教学内容不能很好地联系生活实际

口语交际训练，顾名思义，就要体现在日常生活上面，就要紧密的联系生活实际。而口语交际训练实际中，大部分教师不能很好地理解小学生的内心世界，不能从小学生认识事物的角度出发，没有将口语交际与学生的日常生活进行有机的结合，这就导致了学生口语交际训练的效果不明显。

3 优化措施

3.1 随地取材，即兴交流，学以致用

课堂是锻炼小学生口语交际能力的重要场合，要上好口语交际课，选材特别重要，特别是对低年级学生来说，他们掌握的知识有限，如果仅凭借课文中提供的说话材料，可能会有一定的局限性，所以教师要随时观察孩子们的兴奋点，随地取材，捕捉合适的时机进行口语交际，把学生们的兴奋点适时地迁移到对交际的喜爱上，这样他们的积极性就会被调动起来，会把想说的话毫不保留地说得既完整又通顺。叶圣陶先生说：“作文其实就是说自己的话，即用笔在纸上说自己的话。”在写作教学中，最好能与口语交际结合，因为说是写的前提和基础，写是说的延续，口语的发展可以促进学生书面语言和思维的发展。教师可以在正式写作前开展口语交际教学活动，为小学生创造更开放的想象空间，也使小学生获取更多的写作素材。写作课程结束后，教师可要求学生分组的相互点评作文，在互动交流的过程中，学习他人的优点，提高语言表达能力。并且将学习到的口语交际知识运用于实际生活中，达到学以致用的效果，更具实践意义。

3.2 注重交际技巧，提高口语交际的得体性

口语交际训练是训练在交往过程中的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。与人交往不能仅仅满足于把话说清楚明白，还要得体自如，让人听起来舒服顺耳。这是一个人文明修养的体现。因此，训练学生在日常交往中，要会听，会说，还得讲究语言修养。在实际教学中，教师要通过自己的言传身教、适时点拨指导教会学生如何得体地倾听和发言。切忌口语交际课上得热热闹闹，只重视内容，却不管语言质量和语言习惯。这样的口语交际对提高学生的口语交际能力无益。教师应在课堂或学生口语交际活动过程中，充分发挥指导者的作用，当学生出现用词不当、病句、语言颠倒、语意不顺畅等不准确、不规范的地方时候，要适时引导、点拨、评议、纠正。对重要的、带普遍性的问题，应当加以点评、强调。

3.3 开发多种形式，引发兴趣“花样说”

日常的口语交际环境复杂多样，两人的对话、小组的讨论、两队的辩论、团队的表演等等都是口语交际的形式。纵观当前语文口语交际课堂，大多数还是传统的教学形式，学生禁锢在座位上被要求按规矩发言。口语交际可以采用小组合作、辩论比赛或是话剧表演等形式展示一个话题，多样的形式可以给学生带来新的体验，激发学习兴趣。同时在小组合作中学生能够学会与同学之间的交流，充分做到生生互动。在辩论比赛以及话剧表演中，能够锻炼学生多方面的语文能力。以六年级上册口语交际一中的话题为例，其中一个话题要求学生把自己想象成大自然的一员，想清楚他们是怎么生活或变化的。教师可以利用动物比赛的形式，让学生将自己想象成一个动物，两队动物即将进行足球比赛，你将怎样利用自己的能力为团队取得胜利。当学生将自己想象成大象时，他可以用自己庞大的身躯挡住球门，通过与实际足球比赛结合，引发学生表达兴趣。

4 结语

综上所述，口语交际能力的培养不仅要关注语文素养，也应该渗透于社会生活的各个方面，有计划、有组织地开展，使学生在动态的、生活化的、实用化的氛围进行。

参考文献：

[1] 江毅华.低年级小学语文口语交际课堂练习设计有效性研究[D].上海师范大学，2011.

[2] 丁炜.关于小学语文口语交际教学现状的调查[J].上海教育科研，2002（10）.