浅谈初中音乐教学

林丽

摘 要：情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术。初中是学生人格塑造和道德情感培养的重要阶段，而音乐可以说是情感教育的源泉，教师要以音乐熏陶培养学生艺术素养。初中音乐教育的重点不在于培养音乐家，更多的是要激发、培养学生的音乐爱好，从而培养学生感受美、创造美的能力。

关键词：初中音乐;情感;兴趣;策略

对于初中音乐教学，提升教师的专业素养，提高学生的课堂学习兴趣，课堂渗透情感教学增强学生情感体验，实现以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，立足课堂，共生共长。

一、提升教师专业素养

音乐教学活动中急需解决的诸如：听——听什么、怎么听？唱——唱什么、怎么唱？奏——器乐进课堂、乐队排练;动——课内活动、课外实践。这就需要教师自身专业素养与学生能力的提升，以及明确音乐课堂教学形式与目标的达成。因此，音乐教师要注重教学基本功的常态化训练，做音乐教学的有心人，积极参加各级各类培训活动，广泛汲取优秀作品的营养，不断提升自己驾驭课堂教学的能力;教学中选择合适且有效的教学组织形式以达成合理的、具有操作性的教学目标;要注重学生音乐鉴赏能力与音乐表现能力的可持续发展;课堂教学关注音乐元素、体现音乐学科特性;认真进行钻研教材，反思教学得失，整理有推广价值的做法和经验，形成高质量的专业论文。

例如：在班级唱歌（唱综）教学中，教师应遵循音乐课堂教学规律，分层次指导学生“唱会、唱齐、唱美”，进行有梯度的教学，逐步达到教学目标;音乐是听觉的艺术，教师要强调“聆听”在整个教学中的重要性，聆听乐曲体裁、聆听描绘的画面、分段聆听和对比聆听等，要将更多的时间留给学生听赏;教师应精炼授课语言，运用口说、目视、身行等多种方式启发学生，做高层次教师。

二、提高学生学习兴趣

兴趣是学习的金钥匙，是学生学习音乐的动力源泉。初中音乐教师应当把培养学生的学习兴趣作为重点，激发学生对音乐的学习兴趣，提升学生的音乐素养。首先，建立平等的师生关系，创造一种平等民主、和谐亲密、相互交流的课堂气氛。其次，教师让微笑走进音乐课堂，第一印象影响学生心情，让学生以愉快的心情走入音乐课堂教学。最后，增强学生演唱自信心，培养学生律动感。以多种形式调动学生使其主动参与音乐，最大限度地发挥每个学生的学习潜能和学习热情，让学生获得了丰富的艺术体验。

例如：《歌剧之夜》是突出“舞蹈”和“音乐”的结合，教师处于个人兴趣爱好对舞台表演比较擅长，并且对学生的带动能力强，通过本课，教师使学生做到了认识美、了解美、感悟美，使学生树立了正确的认知音乐美学观念。教师从音乐剧的对白、表演、舞美设计、歌唱引导学生根据音乐的情绪、肢体的舞动去理解所要传递的内容，之后多媒体播放一些著名的歌剧或音乐剧像《魔笛》、《猫》，都较好的让学生对音乐剧这种比较陌生的艺术形式有了令人印象深刻的感悟。再如教师由美丽的新疆视频欣赏入手，引出维吾尔民歌《青春舞曲》。教学过程中紧紧依托钢琴带领学生通过聆听老师弹唱、用“la”哼唱旋律、视唱曲谱，感受歌词，并引导学生体会音乐的旋律之美。后面的肢体语言与手鼓的表演使学生对新疆音乐的节奏特点和民族特性有了更深刻的体会和理解。

三、增强学生情感体验

体验式音乐唱歌教学，就是要改变音乐教学的“高耗低效”的被动局面，让我们的初中音乐课堂动起来、乐起来，让我们的孩子通过唱好歌、爱唱歌，豐富他们的情感体验，延伸出课堂之外更大的舞台。前提是教师自身“用心、动情”才能引发学生的情感体验。“用心”指的是教师应当精心备课，努力挖掘教材重点，通过备教材、备学生潜移默化让学生了解学习内容，掌握音乐知识。“动情”就是教师充分运用体验式教学法丰富学生的艺术情感。

例如：京腔新韵，余音绕梁，演绎新声。《京腔新韵》华丽开启，老师将传统京剧与现代音乐相结合，设计的惟妙惟肖，运用多种教学体验手段，将京剧四功中的唱、念、做、打柔于戏歌中，让学生体验了戏歌的魅力，感受了传统之美。教师做了大量的课前准备，从戏歌到传统京剧的关系，恰如其分的运用低调华丽的语言，举手投足将京剧的唱、念、打柔细于戏歌浑然于一体，“唱”乐了学生，“做”活了课堂，“念”出了传统艺术的韵味，，一堂生动、有趣、激情的音乐课堂让学生们难以忘怀。总之，教师通过唱、念、做等体验式教学法，充分调动了学生积极性，让整个课堂充满生机，活而不乱。

总之，作为一名初中音乐老师，笔者深知音乐教育对于学生素质培养的重要性，做一个“用心、有情”的音乐教师。作为一名有追求的教师，笔者要终身学习、潜心钻研，大胆尝试，努力创新，尽可能让音乐课“唱起来、动起来、乐起来”，力争让全体学生在音乐感受与体验兴趣、音乐表达与表现能力、音乐交流与合作经验、音乐情感与审美态度、音乐文化与社会理解方面达到一定的水平。

参考文献：

[1]吴天娇. 论初中音乐教学与情感教育的完美融合[J]. 黄河之声， 2018， No.510（09）：93.

[2]洪叶. 微课，让音乐课堂变得更“活泼”——浅谈微课在中学音乐教学中的应用[J]. 科教导刊（下旬）， 2017（03）：144-145.