中职院校在学生英语阅读教学方面存在的问题及有效措施

孙卫丽

摘 要：随着我国改革开放和国际交流的深入，英语阅读能力越来越重要。中职生毕业后大部分直接进入社会进行工作。为了中职生能够顺利适应社会工作，促进学生为了发展，中职英语教学必须提高学生的阅读能力。本文从中职英语阅读的影响因素、存在问题、有效策略等方面进行了深入的探讨。

关键词：中职 英语阅读 教学改革

阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。英语阅读正是通过英语相关文字、图片、符号、公式、图表等，获取信息的过程。作者的思想通过语言符号传达给读者，读者则对一连串的语言符号进行信息处理。作者和读者实际上是在交流思想。阅读理解能力是指通过阅读，吸收和获取英语材料信息的能力。由于中职学生其文化基础相对薄弱，或英语学习兴趣不高，或发音不准等原因，给中职英语教学，特别是阅读教学带来了较大的难度。而随着我国对外开放和经济贸易全球化的不断推进，英语在我们生活生产的的地位也越来越重要。而英语作为一门语言学习科目，英语的学习与多种因素有密切的关系，提高中职学生英语阅读能力是中职英语教师教学中的难点。[1]

一、影响英语阅读的因素

1.智力因素

智力是指学生学习和使用所学知识的能力，智力的高低是与生俱来。阅读是一个利用已有知识认识新事物、新信息的过程，智力高的学生比起智力差的学生学起英语更容易些。阅读技能和背景知识，都要经过学习才能掌握。每个人天生也具有一定的智力潜力，这种智力在后天的不断学习、生活环境等因素影响会不断地改变。

2.兴趣和性格因素

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生阅读兴趣高，容易培养和改善阅读习惯，提高技能。兴趣能够让学生克服学习英语的各种困难，学习提高学习的效率和效果。但是兴趣并非与生俱来，而需经过后天的培养发展。学生的性格也是影响阅读教学的一个重要因素。开朗、中职、勇敢且意志坚强的学生能适应各种学习任务，学习中心理障碍较少，相反内向、羞怯、自卑的学生学习成绩进展比较缓慢。

3.社会文化背景

文化背景因素，即心理学上称为“图式理论”。图式理论认为任何语言材料无论是口头还是书面的，本身无意义它只知道听者和读者如何根据自己原有的知识，恢复或构成意思。学生的社会文化背景，特别是与英语国家、人民、文化有关的相关经历、经验、知识储备等越多，他在阅读前所输入的相关信息就越多，对他往后的阅读越有利，阅读效率就比较高。在阅读中文化输入意义重大，文化输入的过程是阅读者是阅读自身的审美体验的一种历程，这种历程有内化为阅读者的知识储备，英语文化背景的积累，可以说英语阅读本身就是一种体验。

4.语言基础因素

英语阅读技能的培养不同于母语阅读技能的培养。母语的应用是先掌握口语后掌握笔语，即先会说话，后会阅读。英语阅读则是通过语言学习来掌握，即通过掌握知识和语言材料来掌握。阅读能力是不可能离开语言方面基础发展。语言基础的好坏，词汇量和语法相关知识，影响到阅读技能发展的快慢。

二、当前中职英语阅读教学中存在的问题

1.教学模式陈旧

受传统教学模式的影响，中职英语教师在授課过程中容易忽视学生的主体性。有些教师和学生认为，中职是学习技能的教育，基础教育特别是英语可学可不学。在传统教学模式的影响下，对英语教学没有进行有效的改革，依然采用普通教育中英语教学模式，教师自身缺乏革新意识，在授课过程中过于强调课本上的知识点，忽略了课外拓展所能带来的益处，缺乏情境化敩学活动的创设。

2.学生兴趣不高

中职生大部分是考不上高中的学生，他们基础较差，特别是对于基础学科学习成绩差，学习上没有自信心，对英语缺少兴趣。同时他们自主学习意识淡薄没有足够的定力去阅读，导致了学生的阅读能力得不到提升。[2]

3.教学活动开展不足

很多学校认为中职学校，专业技能课最重要，可以提高学习的工作技能，或者参加比赛能够得到好的名次，提高学校知名度，认为英语只是辅助学科，缺少对中职英语的重视。在此背景下，丰富的教学活动主要针对专业课程，英语课程教学活动如，英语阅读比赛、英语辩论赛、英语歌曲比赛、英语电影情节模拟等活动的开展不足，影响学生英语阅读能力的提高。

三、提高中职英语阅读能力的有效措施

1.提高学校的重视程度

英语是一门国际化的语言，英语在学生成长和发展中的地位不言而喻。要想提高中职学生的阅读能力，首先要提高学校的重视程度。学校要在师资引进、培养、进修方面重视英语课程，对英语课改，英语课程活动的开展进行大力的支持。

2.以学生为中心

中职学生不同于普通教育的初中生和高中生，也不同于大学生。中职学生英语基础差，英语学习兴趣不高，同时中职学生大部分毕业后直接就业。这就要求中职英语教学不能像普通教育的英语教学一样，要提高学生英语阅读的技能技巧和实用性，以学生为中心，以就业为中心。教师要多培养学生的阅读兴趣，选择些富有哲理性、科学时和时代感文章的阅读材料要生动有兴趣、富有吸引力，让学生在轻松愉快中阅读。

3.创设阅读情境

在中职英语阅读教学中，教师应创设一定的阅读情境，以利用情感因素来提高学生英语阅读的兴趣，同时创设情景情境会给阅读教学添彩，提升学生的文化品格。情境的创设能够让学生更容易对阅读内容进行理解，结合情境，教师可以依托阅读内容设置活动，如，扮演不同的角色，体验不同职业，排练话剧等以达到对阅读中所赋予的情感内容的升华。

4.提高学生阅读策略

在阅读教学中，教师可以从阅读方法入手，如采用支架阅读方法，以向学生渗透阅读策略。在阅读中，教师对学生阅读的步骤与方法进行指导，如分步骤分阶段对内容进行阅读，提取出阅读内容的关键词等等，并且鼓励学生通过合作式学习来化解阅读中出现的问题，为学生自主性阅读活动的展开提供支持。

结语

阅读是英语的重要技能，英语阅读能力对新时代的中职生来说越来越重要。在中职英语阅读教学的过程中，教师以学生为中心，不断探索中职英语阅读的规律，提高学生阅读能力的有效措施，提高学生的阅读兴趣和实际阅读能力。

参考文献

[1]潘建.项目教学法在中职英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016（3）.

[2]黄容波.微课教学模式在大学英语教学中的应用分析[J].湖北函授大学学报，2017（7）.