翻转课堂支持下的病原微生物与免疫学教学改革

叶惠慧　贺光祖

摘 要：病原微生物与免疫学课程是医学中的一项重要课程，涉及的内容多、难度高，对学生自主学习能力、理解能力等都有严格的要求。本文分析了病原微生物与免疫学教学中存在的难点问题，并探讨翻转课堂支持下的病原微生物与免疫学教学改革策略。

关键词：病原微生物与免疫学 翻转课堂 教学改革

病原微生物与免疫学是医学的基础课程，研究的内容包括病原微生物的“生物特性”、“免疫性”、“致病性”、“生命活动规律”、“特异性防治”、“实验室检查”、“免疫性疾病”、“生物免疫系统”、“患病原因”等内容。由于高职学生学习基础较差、理解能力不强、没有养成良好的自主学习习惯，因此，在病原微生物与免疫学教学中，一直存在一些突出问题。基于此，我们尝试将翻转课堂应用在其中，具体措施与成效总结如下。[1]

一、病原微生物与免疫学教学面临的问题

1.课程内容难度大

医学课程本身复杂、严谨，与之相关的内容教学难度也较高，在病原微生物与免疫学教学中，专业词汇量大、知识抽象、晦涩难懂，通过文字学习，学生很难体会到知识的形态和含义，在思想上，也无法形成立体思路，且这门课程的知识科学、严谨，给学生带来了新考验，要记住长篇大论的文字内容，学生兴趣并不高。

2.基础知识能力薄弱

病原微生物与免疫学课程内容复杂，课程知识点之间有着密切联系，并不是相互独立的，在学习时，还需要应用到多种学习工具，要求学生不仅要具备理论学习的能力，还要具备实践技能。但是，由于学生生源交差，在生物和医学知识的掌握上，基础薄弱，缺乏立体思维能力，上述问题的存在严重影响学生对知识的接受程度。[2]

3.教学内容无法及时更新

病原微生物与免疫学内容发展迅速，各种新内容、新信息相继涌现，但是一直以来，这门课程的框架并没有发生显著变化，未根据时代发展及时调整。此外，当前的病原微生物与免疫学内容过于关注理论，忽视了实践，实验仅仅是简单的辅助内容，实验课程过于形式化，对学生问题分析能力、操作能力的锻炼效果并不大。

二、翻转课堂支持下的病原微生物与免疫学教学改革

1.微课视频的制作

根据病原微生物与免疫学内容的重点和难点来制作微课视频，视频内容集中在8min左右，内容以“学习难点”、“学习重点”为主，微课视频制作需要遵循趣味性原则，配备丰富的彩图，以此激发出学生的兴趣。在课前预习阶段，将微课视频发放至微信群，要求学生在课前观看微课视频，完成预习，学生可以根据自己的情况来选择学习时间，将自己不明确的问题记录下来。这种预习方式将课堂交还给学生，弥补了学生之间的基础水平差异，让教学活动更具个体化，更为丰富。同时，设置了在线测试系统，能够检测出学生学习结果和学习进度，将其中的重点用题目的形式呈现出来，帮助学生复习、强化所学内容，确保学习活动可以高效开展，为后续课堂教学活动打下基础。

2.课堂教学环节

在翻转课堂的应用上，课堂教学是一个关键环节，本节课授课对象以医护生为主，他们在进入岗位后，需要具备扎实的分析能力，经过了课前预习后，学生对基本的内容已经有了大致的理解。在课堂上，重点根据学生存在的共性问题进行提问，在分析过程中，将其与专业知识内容结合，将理论内容应在实践活动中。为了丰富课堂教学内容，让学生饶有兴趣的参与到学习活动中，在课堂教学中，应用动画+图片的PPT展示方式。在病原微生物与免疫学内容中，教学重点涵盖至“病原微生物”、“免疫”两个部分，其中，“病原微生物”知识内容松散、微观，在授课活动中，根据学生的课前预习效果通过“生化反应”、“镜检”、“致病过程”等内容帮助学生自己来对微生物的生物学特点、致病物质、生化反应进行总结，引导他们自己来思考具体的防治措施。免疫学内容抽象难懂，在授课时，也是采用动画+视频的方式来为学生展示其机理过程的变化。对于超过基础标准、难度较高的知识内容，集中学生开展分组讨论，将班级学生进行分组，每节课上找出代表性问题，小组讨论过程中，教师负责旁听、引导，其他小组成员来提问。

处于高职阶段年龄段的学生，他们好胜心理强烈，为了不在小组成员面前“丢面子”，他们会在课前进行充分的准备，这无形中提高了学生的主观能动性。除此之外，课堂教学对于学生“智慧”、“品格”、“个性”、“社交能力”的培养有重要價值，对于医护生而言，这是他们必备的品德。因此，在课堂教学活动中，要将“德育”教育内容渗透在整个教学环节中，发挥出教师的言传身教作用，引导学生养成良好的品质，帮助他们树立科学的思想观念，养成良好的学习习惯。[3]

三、翻转课堂的应用价值

翻转课堂最为显著的价值是将课堂教学从课堂内提到了课前，在传统课堂教学活动中，无法保证学生的课前学习自觉性和自主性。通过翻转课堂的应用，由学生在课前复习相关知识，教师在课堂上为学生讲解难点和重点内容，这可以帮助学生更加深入的理解疑难问题，在课堂上，教师与学生、学生与学生进行了有效的互动和交流，通过学生的分析和总结，能够深化他们对相关内容的吸收和理解。

结语

综上所述，翻转课堂支持下的病原微生物与免疫学教学改革模式能够显著提高学生参与学习活动的积极性，通过师生和生生之间的有效互动，提高了学生的学习效率和学习质量。因此，翻转课堂是一种行之有效的教学模式，能够弥补传统教学模式的不足，值得在这门课程中进行大力推广。

参考文献

[1]李成严，高峻，唐远新，陈德运.翻转课堂教学评价体系研究[J].计算机教育.2015（11）.

[2]杨胜辉，冯敏，卢芳国，高强.中医院校护理学专业“医学免疫学与病原生物学”教学改革[J].科教导刊（上旬刊）.2015（06）.

[3]刘鹏.翻转课堂在高职病原生物与免疫学实训教学中的应用[J].中国医学教育技术.2015（01）.