浅谈小学语文课堂有效提问的策略

曹燕

摘 要：优化小学语文课堂提问是提高课堂教学效率的重要方式方法。作为小学语文教师应根据教材内容、教学的目标以及具体学情，优化课堂提问的教学策略，在日常的教学课堂中做到统观全局、难易适度、迂回提问、鼓励质疑，让学生敢于提问，其实课堂提问更具科学性和艺术性，充分发挥提问的教学效果，向有效课堂教学迈进。

关键词：小学语文 课堂提问 有效策略

一、语文课堂有效提问的作用

在小学语文课堂上进行有效提问，对于教师的教与学生的学都有着很大的影响。一直以来，课堂提问教学都是最常用的课堂教学方式，随着教育方式的变革，课堂提问的方式也有所改变，但不论怎样改变，它的作用是一成不变的。从教师课堂教学的角度来讲，课堂提问有助于让老师发挥课堂的主导作用，通过课堂提问的方式活跃课堂气氛，增进师生之间的交流，促进师生之间的互动，并让教师在提问中找出授课的关键点，在学生回答的过程中，将课堂信息反馈给教师，这样教师便能知道这堂课所教授的知识点的不足，以及学生对知识点的掌握程度，从而对讲课方式及授课内容进行必要的调整。从学生学习的角度来说，课堂提问环节有助于调动学生的积极性，我们老师应该把课堂的主权还给学生，让每一位学生都能够参与到课堂学习中来。课堂提问的本质是教师对学生的随堂考核的一种方式，因此，课堂提问对学生的学习有着督促的作用。教师在每节课后都对学生进行提问，了解学生对知识点的掌握程度，学生们便会下意识的认真听课；同时，课堂提问是对本节课知识点的一个回顾，教师在提问后，学生在思考问题的同时，会将本节课的相关知识点都过一遍，这样便增强了他们对本节课知识点的记忆。并且，课堂提问教学能够让学生养成独立思考的习惯。

二、小学语文教学课堂提问教学的不足之处

（一）提出的问题不够严谨，比较随意

小学学生思维还不是很成熟，大多还停留在较浅的思维阶段，然而我们语文教师在提问过程中，提出的问题往往是直接以成人难点思维提出的，不会考虑到学生的思维具体情况。学生的大脑跟不上老师的节奏，导致学生回答问题时总是词不达意，或者没有学生属于举手，愿意回答问题。更有甚的是教师只是为了完成课堂的教学任务而应付的在课堂上简单提问几次，没有创设好提问思考的环境，学生在这样突然的提问中，手忙脚乱，束手无策。还有的由于准备不足，提问的质量不高，如只是应付的问一问“大家觉得好不好啊”，“同学们觉得对不对”之类的毫无营养的问题，学生们也应付的回应老师“好”或“对”，这样的提问是没有任何价值的，也不会对课堂教学产生任何好的促进作用。

（二）提问的时间和次数把握不恰当，对学生回答的问题评价不足

如果我们想完成一节优质的语文课，提问的次数要根据课文的情况来设置提问次数。在实际教学中，有的教师在提问的过程中过于频繁，没有抓住提问的特点和精髓，过于频繁的提问对于学生来说容易形成惯性回答，不经过大脑的回答，让学生对提问丧失了应有的兴趣。其次老师对于学生的回答缺乏相应的评价技巧。对于回答问题错误的学生采取批评的方式来对待，小学生正是自信心建立的关键时期，批评往往会让学生产生自卑心理，失去自己的主见，更会失去思考回答问题的信心。

三、語文课堂有效提问的教学策略

（一）灵活把握课堂提问难度，激发学生发散思维和独立思考能力

在小学语文中，培养学生进行关联记忆，学会关联思考非常重要。老师在设计问题时，必须要把握好课堂提问的难度，不能过于简单，也不可过难。教师可以先用一个简单的问题进行引入，等学生回答出这一简单问题后，教师再增加问题的难度，引导学生进行更深层次的思考。或者通过一个问题引入另一个问题，将一些语文知识关联起来，让学生学会关联记忆，并在思考问题时学会综合考虑。这样能够激发出学生的发散思维能力，从而培养学生关联思考问题的能力。

（二）问题的设立要深思熟虑，针对性强

在设置提问环节要注意问题的针对性，首先语文教师在设置提问的问题时要根据课文的主题思想进行设置，不能脱离课文的中心思想，问题的提出有利于学生理解课文的原意。其次设置问题需要根据学生的年龄结构来设置，小学二年级以前的学生提出的问题不宜过难，要直观好理解。其次在提问的过程中要一视同仁，对理解能力不强的学生也要加强提问，设置由浅入深的问题让理解能力不强的学生回答，以提升学生的自信心，促进他们的学习热情，这样针对性的展开课堂提问对全班学生的学习促进都有很大的帮助。

（三）语文课堂提问要注意的频率，对学生回答问题的评价要正面

积极有效的课堂提问还应该包含两个方面的内容：一方面，在语文课堂上的要注意提问的频率，一般开始回答问题需要教师在课堂上进行到课文的一半时提问，起到承上启下的作用，最后在课文结束时需要学生在学生回答问题时，注意提一些学生综合思考课文思想的问题，切不可提问过多。另一方面，教师要注意课堂上自身的细微动作，因为学生在回答问题时非常在意教师和同学的反应，教师微笑的以及赞赏的面部表情和动作对于敏感的学生来说具有相当大的激励作用，在接下来的学习中会更加主动。最后，在评价的度上要把握好，回答出色的也不可过分的赞美，回答不好的也不可过分贬低，对学生给予肯定的鼓励同时提出对学生的期望，要和学生一起进行课文的深入思考。

小学阶段，教师课堂把握提问难度高，更要激发学生发散思维和独立思考能力；让学生提高课堂参与度，老师要做好学生的引导，让学生占课堂主体地位；分层次提问，鼓励大多数学生参与其中；适时运用情境教学法和游戏教学法进行课堂提问；并且，教师要在课前精心准备，所提问题要突出教学重点和难点。只有这样，才能真正在小学语文课堂做到有效提问，从而提高教学水平。