提升高中历史课堂人文性的实现路径

李桂艳

摘 要：发扬人文精神，传承人类文明，是历史教育教学的目的所在。尤其在新课改的背景下，高中历史课堂更应该关注自身人文性的提升，以此实现高中生人文素养的培育。本文首先对于高中历史课堂人文性提升的价值进行分析，结合高中历史人文性课堂案例，对于教学技巧进行分析，希望由此进入到更加高效化的高中历史学习环境。

关键词：高中历史;人文精神;实现路径

传统高中历史教学中，教师习惯性的以本为本，忽视学生的主体性，教学内容选择上也会筛选掉人文性方面的内容，由此使得高中历史教学中人文性教育处于相对匮乏的状态。为了改变这样的局面，需要高中历史教育工作者采取多方面措施，实现高中历史课堂人文性的提升。

1 提升高中历史课堂人文性的价值分析

高中历史课堂人文性的提升，是新课标的基本诉求。新课标提出要实现高中生历史学科核心素养的培育，而人文素养作为重要的组成部分，毫无疑问会成为实际教学目标重塑中的重要节点，也就是说这是达成现代高中历史教学改革目标中的重要一环，必须要引起高度重视;高中历史课堂人文性的提升，可以改变以往死气沉沉的课堂格局，学生在多次接触人文精神的过程中，自身对于高中历史学科的感兴趣程度会慢慢提升，由此推动高中历史课堂朝着更加高效化的方向发展。

2 提升高中历史课堂人文性的实现路径

2.1 巧用多媒体，实现良好人文氛围的营造

教材无论进行过何种程度的改版，其展现出来的内容都是有限的，很多关于历史知识的阐述也是比较粗线条的，此时就需要巧用多媒体资源，实现历史课堂知识的细节呈现，增强人文精神的体验性，实现良好人文氛围的营造，这对于激发高中生学习历史知识而言，是至关重要的。比如以“汉武帝巩固大一统王朝”课程学习为例，文本中的确将实际大一统的过程进行了概述，但是很多细节性的史料并没有渗透其中，并且实际文本阐释的冲击力不是很强，人文性的内容展现也不是很多，为了改变这样的局面教师就将多媒体资料渗透其中。主要选取的多媒体资料为：罢黜百家独尊儒术的相关史料，诠释无为而治的政治思想，在此基础上将我国古代倡导的清静无为和刑名之学的产生历程，文化渊源，文化名人等都作为重要的阅读材料，在接触这些多媒体资料的过程中，学生对于汉武帝大一统中的文化策略有着更加深刻的理解，从长远来看，可以将其归结为中国传统文化主流思想的形成开端，当时倡导的“罢黜百家独尊儒术”其本质是一种融合了道家法家阴阳五行家多种思想的兼容性新思想，这展现出其在文化政策方面的兼容性，显然这一点是文本中没有得到明确界定的。如果学生能够在多媒体资料接触的过程中，感悟到这一点，就意味着实际的人文氛围在朝着更加理想的方向发展。在接触这些多媒体资料的时候，学生观看后可以进行自由的探讨，或者教师进行适当的设问，由此确保实际的多媒体资料可以成为辅助课堂的重要素材。当然，给予高中生观看这样的视频资料，也是一种压力的释放和视野的拓展，使得高中历史教学的方式产生改变，学生也会以更加积极主动的心态参与到高中历史知识学习中去，由此可见，巧用多媒体资源，是提升高中历史课堂效率的重要路径之一。

2.2 运用合作式，强化历史人文知识的体验

引导高中历史课堂朝着人文性的方向发展，强化历史人文知识的体验，这必然需要增强行为个体之间的交互，为此可以在特定的人文主题情境中巧妙运用小组合作的模式，这对于驱动实际高中历史教育教学质量提升而言，是至关重要的。比如在“唐朝的中外文化交流”課程学习的时候，教师结合文本内容，设定了探究活动，活动主题为“盛唐文化的影响力以及我国民族文化复兴之路”，很明显实际主题主要在以以史为鉴，引导学生理解盛唐文化对外影响力的基础上，思考在当前我国民族文化发展的过程中应该如何去做？要求学生以分小组的方式来进行合作，结合实际探究主题，安排对应组员去获取相关的资料，组织组员充分了解素材之后，进行集体商讨，发表各自的意见和建议，得出结论之后，选取对应的素材来验证自己的观点，由此制定复兴民族文化的发展方案。各个小组派遣代表将实际交互合作的结果呈现出来，然后在课堂上对于有争议的地方进行探讨和分析，对于共识要进行深入的探讨，小组合作的成果可以得到更加理想的反馈，其他小组可以对于小组得出的结论进行提问，这样使得小组与小组，组员与组员之间的交互朝着更加理想的方向发展。也就是在这样的交互的过程中，历史人文知识的体验会朝着更加深刻的方向发展，这对于引导高中生历史学科素养培育而言，是很有必要的。作为高中历史教育工作者，需要懂得在实现人文知识体验度提升的过程中，这种小组合作模式，是很有成效的，必须要做好精细化安排，以确保课堂的高效化发展。

3 结语

由此可见，在提升高中历史课堂人文性的过程中，除了需要从教学内容方面入手之外，还可以尝试从教学模式方面去进行优化。随着针对性多媒体资源的不断渗透，随着课堂教学模式的交互性提升，实际高中历史教育教学的质量会得到不断的提升。

参考文献：

[1] 马红燕. 高中历史教学中人文精神的培养研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：147-148.

[2] 路公.高中历史教学中的人文精神培养研究[J].中国农村教育，2019（33）：110+113.

[3] 韦恩亮.立德树人背景下高中历史教学如何培养学生的人文精神[J].课程教育研究，2019（47）：57-58.