道德与法治教学中思维导图的运用

陈婷婷

摘 要：作为初中教育教学中的重要组成部分，道德与法治课程教学逐渐受到人们的重视。进行有效的道德与法治课程教学对培养学生综合素质以及自身的道德素养有着至关重要的作用。因此，需要重视道德与法治课程教学，提升学生的学习有效性，并调动学生的积极性。基于此，本文针对在道德与法治课程教学中，思维导图的运用策略进行探究。

关键词：道德与法治;思维导图;策略;探究

在传统的教学方法中，老师采用的教学方法大多是在课堂进行教授，然后由学生自主记忆。但是进入初中以后，学业压力重大，道德与法治的教学内容不断增加，学生课程多，时间少，没有足够的时间对课堂上所讲述的知识进行记忆，不利于学生的学习。老师可以采用思维导图的教学方法，将课本中的知识以一种比较形象化的方式输入到学生的思维中，使学生对于知识间的联系有更好地理解，从而可以更好地应用于实践。

一、利用思维导图夯实基础

进入初中以后，学生要懂得有方法的学习和记忆知识，不要再像以前一样死记硬背，这样记得的知识是不牢固的。老师在授课的过程中，就要注意运用思维导图的方法，把所讲述的知识之间建立起联系，运用一些剪头，方框或者直线把知识巧妙地串联起来，这样既可以帮助学生理清思绪，使学生比较清楚地看清知识的脉络，从而能够更好地掌握知识，也可以激发学生继续探究知识的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

例如：在教授《悄悄变化的我》一课时，老师可以事先建立一个时间轴，在时间轴上清楚地标出所代表的年份以及这个年份中学生所处的成长阶段，并在每一个阶段下面标明学生的外形特点以及性格特征，通过利用时间轴不仅可以使学生清楚地看到自己所处的阶段，从而更加清楚地认识自己，而且可以使学生看到自己此时的优缺点，看到自己现阶段所发生的变化，还可以看到自己接下来所要进入的人生阶段，可以提前做好准备。这种利用思维导图来将知识有机串联在一起的方法不仅可以让学生比较形象的记忆知识，对知识做到一个更好地理解和掌握，而且可以大大调动学生的学习兴趣，使他们在学习中投入更大地热情。利用思维导图进行道德与法治的教学不仅可以使知识变得更加系统有条理，而且可以使知识的重点和难点显露出来，便于学生进行探索和掌握。

二、学生运用思维导图记笔记

在传统的初中道德与法治课堂中，学生记笔记都是逐行记录，没有刻意去分类、整理，笔记内容较为分散，相互之间没有关联，这样在复习看笔记的过程中，抓不住学习的重点，导致复习的效率不高。而且，很多学生在记笔记的过程中，都是一味抄下老师讲的内容，没有真正去理解，对知识的记忆也不深刻。长此以往，花了时间记笔记，取得的效果却不佳，必然会大大降低学习的效率。而采用思维导图做笔记，提取出学习内容中的重点内容，作为中心主题，以此为中心向四周拓展，以更加直观的方式把知识点都连接起来，结合线条、箭头等辅助图形，使知识结构图变得更加生动。结合思维导图记笔记，可以精简记录的字数，却又不遗漏重点内容，学生也有了更多的时间去思考学习的内容，跟上课堂教学的节奏。

三、利用思维导图建构知识

在初中阶段对学生进行道德与法治教学的主要目的是帮助学生建立完善的人生观和价值观，并且能够运用所学的知识，在生活中做出实践。因此，想要达到这种效果，就需要老师在对所学的知识进行归纳总结的过程中，要善于利用思维导图的方法，将知识中的重点以及老师想要学生应用于实践的知识突出出来，在进行归纳总结的过程中，正确地引导学生，使学生的思维紧跟课堂，让他们在知识的归纳过程中完善对于知识地理解，提高自己的情感方面的价值观。这种利用思维导图的教学方法不仅可以让学生对于知识体系有一个明确的框架，提高学生对于知识地情感认知，而且可以节约学生记忆知识所用的时间，提高学习效率，达到事倍功半的效果。

四、思维导图帮助答题规范

学生不仅仅可以运用思维导图来记忆知识点，也可以运用思维导图的理念来答题。“道德与法治”这门课程与物理、数学不同，它注重的是对思想的一种锻炼，重点是让学生根据自我的见解来答题，但是学生在做簡答题时都会发现每一道题目的答题模式基本是一样的，题的类型没有改变，那么解题规律也没有改变。所以对于这类偏文的学习内容，同样可以运用理科的思维来解答，这就引入了我们的思维导图，学生可以将题目中的每一个问题作为一个枝干，再将解题步骤、要点写在每一个分支，这样就可以保障所有得分点都概括完全，也可以节省答题时间。思维导图之所以可以帮助学生快速答题，就是因为它所含的内容简单明了。学生如果掌握了这个学习方法，那么自己答题的正确率也会有所提高。

五、有利于师生角色的互换

教师与学生在学习过程中都可以运用思维导图的学习记忆方法，在教师为学生讲课之前，可以安排学生提前预习课文，自己动手制作一个思维导图，那么教师在课堂中就可以根据学生的掌握结构来补充和讲解。学生在自己提前预习了课文之后会对课文的大体内容和结构有一定的想法，在课堂上，学生就可以为老师和其他同学来讲解自己对课文内容的看法和意见，这样有利于学生自我探究精神的培养，激发学生思考问题的潜能，使学生将“道德与法治”这门课程学活、学透。教师在听取学生的意见之后也可以补充自己的教案，使自己与学生一起成长，让学生为主体。教师在帮助学生学习的过程中，自己也得到了成长。

综上所述，思维导图在初中道德与法治课程教学中的运用，对提升学生的学习有效性、发展学生的综合能力、培养学生的创造性思维有着重要的作用。因此，教师需要认识到思维导图的重要性，结合有效的策略来提升思维导图在道德与法治课程中运用的有效性，以此来有效培养学生的综合素质，并为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]李巧琴.思维导图在七年级“道德与法治”教学中的应用[J].当代教研论丛，2017（3）：77-78.

[2]姜必胜.道德与法治教学培养核心素养的路径分析[J].文理导航，2017（25）：72-72.

（作者单位：福建省漳州立人学校）